錢艷波

摘 要：在小學生進入中高年級以后，他們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門學科越來越難，尤其是數(shù)學應(yīng)用題的難度明顯增加。眾所周知，數(shù)學應(yīng)用題就是為了培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，在數(shù)學這門學科之中應(yīng)用題占據(jù)了很大的比例。所以針對于應(yīng)用題的難度越來越高，這時候教師就必須要開始思考如何提升小學生們的應(yīng)用題解題能力。本文針對小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題進行分析，對小學中高年級數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的提高策略展開探討，幫助廣大師生們排憂解難。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;數(shù)學應(yīng)用題;教學質(zhì)量;提高策略

小學階段作為教育的基礎(chǔ)階段，起到了至關(guān)重要的作用，這決定了小學生們后續(xù)的學習是否能夠奠定良好的基礎(chǔ)。隨著小學生們的年級越來越高，他們也會漸漸面臨著難度越來越大的題型，因此在這時候，教師們要開始幫助學生，針對于最重要的應(yīng)用題部分抓住關(guān)鍵進行講解，找到最有效的教學方式，幫助學生們能夠運用所學知識快速解題。而且很多時候應(yīng)用題的難度增加，學生們無法得出結(jié)果，導致很多時候他們會開始對數(shù)學失去興趣。所以老師們必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用課堂的時間來開展更加有效的教學，提升小學生們的應(yīng)用題解題能力，提升教學質(zhì)量。

1小學中高年級數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題

1.1 教學形式單調(diào)

中所周知，現(xiàn)在的數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，對于一道應(yīng)用題的講解要耗費大量的時間，嚴重影響了教學進度，而且還讓同學們有的時候根本無法理解教師所講，對于數(shù)學應(yīng)用題的積極性降低。老師一直采用的授課模式就是老師在講臺上講課，學生在下面聽課記筆記，全程學生們都是被動攝取知識，很多時候根本沒有學習到知識，知識跟著老師的思路麻木記筆記而已，并沒有學習到特別實用的方法。

1.2學生們的思維沒有得到充分鍛煉

其實小學數(shù)學的應(yīng)用題就是要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生們學會自我思考，提升自我綜合能力，但是很多時候往往就是老師講授居多，很少有學生自己思考的空間，導致了學生往往就是在死記硬背解題技巧，無法發(fā)揮他們的自主性，難以得到鍛煉與發(fā)展。

2小學中高年級數(shù)學應(yīng)用題教學對策研究

2.1 讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣

在講解應(yīng)用題的過程中，教師要讓學生們有獨立思考的空間，比如可以給學生們提示出關(guān)鍵信息點，讓同學們自己進行思考，知道如何從哪方面入手進行解題。教師們要讓同學們仔細閱讀題目，認真審題，抽絲剝繭，找到應(yīng)用題中的知識點，剖析題目中所包含的條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，可以通過運用圖解、畫圖等方法判斷、推理應(yīng)用題的解決方法，自己動手開始運算檢驗，最后得出結(jié)果。

2.2理論聯(lián)系實踐

其實很多時候應(yīng)用題都是來源于生活，將一些生活化的題材運用到應(yīng)用題里面，所以教師們在講解的過程中可以將應(yīng)用題進行分開講解，把抽象變?yōu)榫唧w，聯(lián)系到同學們比較熟悉的生活情境，讓學生們產(chǎn)生解題的強烈興趣，同時針對于應(yīng)用題讓同學門開始思考，樹立解題意識，抓住問題的中心點，找到問題的癥結(jié)在哪里，理論聯(lián)系實際，對問題進行探討解決。

2.3 讓學生們擁有充分思考空空間

為了能夠真正培養(yǎng)學生們對于應(yīng)用題的解題能力，教師們應(yīng)該把重心放到學生們進行思考上面。教師的講解僅僅占據(jù)了教學過程中的一小部分，我們需要看到的是學生可以自主進行思考和探索，最后得出結(jié)論。所以在這個過程中教師們不可以急于求成，要讓學生們擁有充足的時間和空間，避免長篇大論的空洞陳述，主要將時間用于引導學生上面，讓學生經(jīng)由自己的指導之后可以進行充分的思考，培養(yǎng)學生們的思維能力和解題能力。這種方式可以讓同學們通過自主思考獲取知識，而不是再完全依靠老師，也能減少他們對于老師的依賴性，全身心參與過程來得出結(jié)論。這樣的方式讓學生們的參與度增強，導致他們對于數(shù)學應(yīng)用題的興趣會更加濃厚，很多時候都會愿意通過自己的努力來解答問題。

2.4 設(shè)計開放型應(yīng)用題題目

教師們在選擇學生需要解答的應(yīng)用題題型的過程中，可以選擇一些開放性的應(yīng)用題。因為很多時候傳統(tǒng)的應(yīng)用題就是將條件和問題全部列舉出來，然后讓學生們進行解答。但是很多時候不能讓同學們培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，教學會顯得比較死板、生硬，所以為了讓同學們發(fā)散思維，教師們可以改動一下題型，增加開放型應(yīng)用替，讓同學們也能感受到數(shù)學的趣味性，更加積極主動進行問題探索。僅僅只列出一部分的條件，接著可以讓學生們來進行補充和解答，在這個過程學生們會提出不同的補充條件，也會得出不同的解題結(jié)果，所以可以充分鍛煉學生們對于應(yīng)用題的探究性和積極性。而且之前學生們習慣了全部條件列舉出來的方式，這種方式可以讓學生們覺得眼前一亮，面對應(yīng)用題越來越難的現(xiàn)狀，這種方式可以重新煥發(fā)同學們對于應(yīng)用題的解題熱情。

3結(jié)語

在小學中高年級階段，學生們學習的知識越來越多，同時難度也在隨之增加，尤其是數(shù)學應(yīng)用題，一直都是數(shù)學的重難點，如果學生們在應(yīng)用題方面無法得到提升，那么數(shù)學學科就無法進步。所以教師們要根據(jù)學生們的具體學習情況，采取合適的教學方式，幫助學生們提高自己的應(yīng)用題解題水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。在應(yīng)用題教學過程中，讓學生們多思考。

參考文獻：

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