基于參與式教學(xué)的物理高考備考方法研究

周建雄

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 高考備考 參與式教學(xué) 對策

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-007-01

高考是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的考查，高考備考是一門學(xué)問，科學(xué)備考要與考點、答題思路等進行結(jié)合。高中物理學(xué)科在高中階段算是一門比較難的科目，為了提升學(xué)生對物理的認(rèn)同感，幫助學(xué)生在高考中取得好成績的同時提升綜合素養(yǎng)，文章基于參與式教學(xué)對備考策略進行具體分析。

一、參與式教學(xué)內(nèi)涵

參與式教學(xué)是以學(xué)生為核心，以活動為主體理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式，主要強調(diào)學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。參與式教學(xué)是通過小組合作學(xué)習(xí)和先學(xué)后導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式將整個教學(xué)過程變成師生互動的現(xiàn)場。參與式教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，是學(xué)習(xí)的主體;教師是教學(xué)活動的組織者，以鼓勵學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在參與式互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時提升溝通能力、質(zhì)疑能力、反思能力等。

二、基于參與式教學(xué)的高中物理備考策略

1.先學(xué)后導(dǎo)

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出物理課程要讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于參與，勤于思考，以使學(xué)生在多樣化教學(xué)模式下建立物理知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高考備考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用參與式教學(xué)模式，能有效突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本。通過參與式的先學(xué)后導(dǎo)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)與導(dǎo)形成統(tǒng)一，以實現(xiàn)有效備考。

首先，教師設(shè)計學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行備課，并設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)方案，以使學(xué)生的備考學(xué)習(xí)更有針對性。學(xué)案是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過學(xué)案能知曉教學(xué)主體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點。學(xué)生在參與過程中使學(xué)習(xí)更有針對性，通過體驗?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)效果。學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課堂帶著問題學(xué)習(xí)、課后帶著疑問復(fù)習(xí)。使學(xué)生通過參與互動實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建和能力的提升，實現(xiàn)知識的鞏固。

其次，學(xué)生自主糾錯。學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能了解自己的得失，在糾錯過程中能對錯誤原因進行反思，進而為再學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方向。對于學(xué)生共性錯誤問題，教師可以有針對性地進行指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己審題出錯、草圖出錯、受力分析出錯、條件分析出錯、過程分析出錯、功能分析出錯、電路分析出錯、圖像應(yīng)用出錯、規(guī)律選擇出錯還是運算結(jié)果出錯。學(xué)生將錯誤原因總結(jié)在一張表格中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行針對性鞏固，可以減少出錯機率。

再次，分析考情。在備考過程中，教師要了解《考試大綱》，以教材為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生將物理概念、定律、實驗等進行梳理，對解題方法進行回顧。對《考試大綱》中的物理概念，要做到理解性背誦，并能利用自己的語言進行理解性復(fù)核，能對相關(guān)知識點進行延伸，對教材后的插圖、習(xí)題等要做到心中有數(shù)。如對相互作用與牛頓運動定律的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時，要對其中涉及的滑動摩擦力、動摩擦系數(shù)、靜摩擦力，形變、彈性、胡克定律，矢量與標(biāo)量，力的合成與分解，共點力的平衡，牛頓運動定律的應(yīng)用，超重與失重進行備考學(xué)習(xí)等級要求。學(xué)生要對這些內(nèi)容熟記，并能流利表達，以實現(xiàn)有效備考。

2.小組合作

學(xué)生以小組形式進行合作復(fù)習(xí)備考，可以加強學(xué)生之間的信息交流，加強師生之間的信息反饋?！陡咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中物理組織課堂活動時要以學(xué)生動手實踐為原則，使學(xué)生在探究過程中掌握知識。小組合作模式下，小組成員為了完成任務(wù)，會按照責(zé)任進行分工，并進行互助。在物理第二輪復(fù)習(xí)過程中，一般是按照專題模式進行復(fù)習(xí)備考，因此知識點之間具備塊狀聯(lián)系特點，主要目的是提升學(xué)生的能力。教師在組織小組合作時，要將教材各章節(jié)進行重新整合，以幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，以調(diào)動學(xué)生物理建模能力，使學(xué)生能將知識點進行條理化，進而實現(xiàn)由中心問題到知識主干問題的拓展，由知識主干到知識聯(lián)系的延伸。

如在電磁場的備考復(fù)習(xí)時，可以構(gòu)建帶電粒子（復(fù)合場、組合場）和電磁感應(yīng)（感應(yīng)電動勢、電磁感應(yīng)現(xiàn)象分析及能量轉(zhuǎn)化、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的圖像問題）的知識網(wǎng)絡(luò)，并由學(xué)生歸納自己的總結(jié)成果，由其他同學(xué)提出不足。在物理實驗復(fù)習(xí)備考時，因?qū)嶒灢荒芊磸?fù)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的記憶。如在“電阻定律”實驗后，學(xué)生要通過自己的操作掌握電阻定律的含義，并能熟悉應(yīng)用于習(xí)題解答中。通過小組合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能在交流中建立各知識模塊的概念關(guān)系，并通過對主干知識的整理構(gòu)建完整堅實的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，備考是一個艱苦的過程，對學(xué)生和教師來說，都是一種考驗。在物理備考過程中，教師通過參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，提升了對題目的理解，并抓住重要信息，培養(yǎng)了學(xué)生實驗觀察和歸納能力，增強了學(xué)生信息獲取和加工的能力。參與式教學(xué)備考模式既能落實素質(zhì)教育，又能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握考試大綱和新高考要求的基礎(chǔ)上將試題與教材進行融合，以體驗物理知識的實用性，以增強物理學(xué)習(xí)信心。

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