薛風(fēng)

摘要：傳統(tǒng)文化選修課是高校公共選修課的一部分，符合“課程思政”的需要，有其獨(dú)特的地位、意義和任務(wù)，也存在一些共性問題。本文從學(xué)校和教師兩個(gè)維度進(jìn)行分析，探究實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校;傳統(tǒng)文化;課程思政;公共選修課

全國(guó)高校開設(shè)公共選修課（也稱校選課）是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，但是由于各高校層次不同，公共選修課的質(zhì)量參差不齊。它是高校課程體系中不可或缺的一部分，是以增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)德智體美勞健全的人才和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的而開設(shè)的通識(shí)課程。 當(dāng)前，全國(guó)大部分民辦高校已經(jīng)開設(shè)了公共選修課。傳統(tǒng)文化選修課作為高校公共選修課的一部分，具有特殊的地位和意義。

一、傳統(tǒng)文化選修課開設(shè)的意義和任務(wù)

在公共選修課當(dāng)中，開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化選修課，是教育部明確規(guī)定的。教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知中指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分;加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑;加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)[1]。高校開設(shè)傳統(tǒng)文化選修課的首要任務(wù)是“育人”，課堂要真，思想要活，立場(chǎng)要定，不能盲目開設(shè)。另外，從《通知》中也能看出，傳統(tǒng)文化選修課不同于其他選修課的地方在于，它是當(dāng)前國(guó)家提倡“課程思政”理念的輔助陣地，不單是傳授知識(shí)的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定“文化自信”的一種途徑。從 “課程思政”的層面上說，傳統(tǒng)文化選修課也是多層次有機(jī)融合的大思政教育體系的一部分。

高校傳統(tǒng)文化選修課作為課程體系的一部分，主要任務(wù)有：1.以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命;2.引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí);3.引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的沃土，辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)化馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系;4.引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，自覺把個(gè)人理想和國(guó)家夢(mèng)想、個(gè)人價(jià)值與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的理想信念[1]。

二、民辦高校傳統(tǒng)文化選修課存在的問題

民辦高校作為全國(guó)高等教育的一部分，近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，目前已經(jīng)達(dá)到756所[2]。很多民辦高校在辦學(xué)上，依托于或模仿于公辦院校，在課程設(shè)置上缺乏特色，所以在傳統(tǒng)文化選修課的開設(shè)過程中存在一些公共選修課的共性問題：

1.學(xué)生重視程度不夠

民辦學(xué)校公共選修課對(duì)于學(xué)生來說，他們認(rèn)為這一門課無關(guān)緊要，修夠?qū)W分即可，對(duì)課堂內(nèi)容的期望并不是很高。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只關(guān)注某門選修課點(diǎn)不點(diǎn)名，考試怎么考，分?jǐn)?shù)高不高，很少會(huì)關(guān)注課堂本身的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，他們是根據(jù)課程外的因素而不是按照自己的興趣愛好和課程質(zhì)量來選擇某一門選修課的，這本身就違背了開設(shè)選修課的目的和意義。

2.民辦高校教務(wù)管理部門設(shè)置公共選修課的制度和規(guī)范尚不健全

由于民辦高校公共選修課開設(shè)歷史較短，積累經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在開設(shè)過程中存在一些問題，一是在培養(yǎng)方案中缺乏對(duì)選修課的具體指導(dǎo)意見。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，民辦高校注重“實(shí)用性”，特別重視專業(yè)課程和國(guó)家規(guī)定的必修課程，缺乏對(duì)本專業(yè)學(xué)生選擇公共選修課的引導(dǎo)，只標(biāo)明了學(xué)生學(xué)習(xí)公共選修課應(yīng)該學(xué)習(xí)多少學(xué)分;二是課程開設(shè)的審批流程不夠嚴(yán)格規(guī)范。公共選修課一般采用的是教師申請(qǐng)，學(xué)校審核，學(xué)生選課這樣一個(gè)流程。在審批過程中，部分學(xué)校不會(huì)去嚴(yán)格要求，凡是申請(qǐng)都可以通過，最終選擇權(quán)放在學(xué)生手里，若是達(dá)到開班條件即可開課。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生只會(huì)重視那些要求比較低的課程，進(jìn)而漠視或者淡化課堂內(nèi)容;三是教學(xué)監(jiān)督體制不夠完善。公共選修課對(duì)于教師的要求比較低，有很多課程并不是專業(yè)教師上的，而是輔導(dǎo)員或其他行政人員，這導(dǎo)致選修課的教學(xué)質(zhì)量層次不齊，不能形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，出現(xiàn)了一些“水課”。四是公共選修課的課程體系設(shè)置還不夠科學(xué)，傳統(tǒng)文化選修課的內(nèi)容較少。在筆者近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化類選修課只有2-3門，不能滿足學(xué)生選課的需要，有很多想學(xué)傳統(tǒng)文化的學(xué)生選不上課，打擊了他們的積極性;五是對(duì)于教授公共選修課的教師保障不夠。民辦高校很多以營(yíng)利為目的，民辦高校教師的正當(dāng)權(quán)益很難得到保障，很多公共選修課的課時(shí)費(fèi)難以落實(shí)，導(dǎo)致教師申報(bào)課程的熱情和教學(xué)質(zhì)量下降。

3.師資水平不穩(wěn)定，缺乏“課程思政”的思維

傳統(tǒng)文化選修課根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化，以“立德樹人”為根本要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的精神追求。在課程開設(shè)過程中存在的問題有：一是很多老師沒有利用好這個(gè)育人平臺(tái)，在開設(shè)課程中只根據(jù)自己的專業(yè)興趣而沒有結(jié)合“課程思政”，在教學(xué)管理過程中缺乏對(duì)“課程思政”的理解和認(rèn)識(shí);二是在教學(xué)中，大量播放視頻，大量照本宣科，大量討論與課程無關(guān)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降;三是對(duì)課堂管理不夠甚至違反學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)定。教師授課過程中輕視考勤、輕視備課、輕視考試的情況時(shí)有發(fā)生，很多課堂人員不足，曠課嚴(yán)重成為不折不扣的“水課”。

三、傳統(tǒng)文化選修課融入“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)課程管理，完善傳統(tǒng)文化選修課教學(xué)制度。民辦高校要在每一學(xué)期開設(shè)的公共選修課中，適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化選修課的比重，前提是質(zhì)量。教師要通過試講、備課兩個(gè)階段的考核。在開設(shè)課程中，注重課程內(nèi)容是否具有“課程思政”的思維，注重教師的講課水平。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理，提高傳統(tǒng)文化選修課的課程質(zhì)量和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。民辦高校要引導(dǎo)學(xué)生重視公共選修課，要在制度上予以體現(xiàn)，不能特殊化對(duì)待公共選修課，特別是考勤上的管理，這是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的必要前提。

3.培養(yǎng)一支具備傳統(tǒng)文化和思政專業(yè)背景的教學(xué)隊(duì)伍。思想政治輔導(dǎo)員中具備相關(guān)學(xué)科背景的，要鼓勵(lì)其開設(shè)傳統(tǒng)文化選修課，從師資上保障“課程思政”的有效開展。

（二）教師層面

1.開設(shè)主題鮮明的選修課。傳統(tǒng)文化博大精深，任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆一中二中三中全會(huì)及十九大精神，結(jié)合全國(guó)教育大會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真思考課堂教學(xué)內(nèi)容，講好中國(guó)故事、中國(guó)精神、中國(guó)文化。現(xiàn)階段對(duì)于傳統(tǒng)文化要去其糟粕，取其精華，把社會(huì)熱點(diǎn)和育人成效相結(jié)合，打造學(xué)生喜歡聽，學(xué)生有思考，學(xué)生能去做的金課。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的一部分，要有的放矢的選取內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如可以開設(shè)“中國(guó)廉政文化史”、“中國(guó)近代革命史”、“中國(guó)古代軍事思想”、“改革開放史”、“中原改革人物史”等課程，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)非物質(zhì)文化傳承人、優(yōu)秀黨員代表、優(yōu)秀退伍士兵進(jìn)課堂，從當(dāng)事人的角度看去講解傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，更能引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到“課程思政”的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)<完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要>的通知（教社科[2014]3號(hào)）.[EB/OL].（2014-03-28） http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/xxgk_166543.html

[2]教育部. 2019年全國(guó)高等學(xué)校名單.

[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/201906/t20190617_386200.html