阮麗瓊

摘 要：本文通過分析小學英語教學核心素養(yǎng)的四個主要方面，合理地解讀了如何培養(yǎng)小學英語學習者的核心素養(yǎng)。并且分析了指導教師在教學過程中，讓學生在享受英語學習環(huán)境的同時，又怎樣通過實踐去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這些都是現實中常見的疑惑，本文將就這些常見的問題進行針對性的分析和探討。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；科學教育

引言：現行社會中，時代不斷發(fā)展，學生對于教育方面的需求也不斷提升。小學英語教育中，對學生的培養(yǎng)也不再僅僅是學習成績的要求，對于學生的核心素養(yǎng)也十分重要。

一、小學英語核心素養(yǎng)的基本內容

在實際教育中，小學英語核心素養(yǎng)意義在于為學生創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境，改變死記硬背的老舊教學方法，引導學生對學習英語產生興趣等等，這種教育方法注重以人為本，全方面的發(fā)展學生學習能力。

（一）語言交流能力

首先，學好英語的目的不光只是為了應試，更重要的是幫助學生掌握一門語言，而掌握一門外語的目的就是能夠與外國人進行流暢的交流，那么這種交流能力就成為了小學英語的核心素養(yǎng)之一。其次，小學英語所學習的內容并不難，但對于基礎知識的掌握程度要求卻比較高。學初中英語時的發(fā)音方法和音標拼法，學生如果小學英語的基礎語言交流不好，很大程度上影響著初中英語甚至高中英語科目的學習。

（二）英語思維能力

英語作為一門語言類的學科，與語文科目有著異曲同工之處。同樣作為語言類學科，由于漢語是母語，所以學生對母語的語序和語法最為熟悉，那么要想學好英語，就必須清楚的認知每一部分語序，這就需要一定的英語思維能力。英語語法中有許多語序是與漢語相逆的，比如“I am studying in school.”在漢語中是“我在學校學習”，但在英語語序中句子排序就產生了變化，地點狀語放在了句子的末尾，與漢語語序稍有差別。這里只舉簡單的例子以作分析，在學習中，英語與漢語語序不同的例子比比皆是。而這種新語言思維方式，就需要學生培養(yǎng)一種英語式思維能力才能更好的學習英語，否則就只是學習到了表面，成績依舊不會提高。

（三）相關文化積累

英語作為一門外國語言，與美國、英國等英語國家歷史文化是分不開的。英語中也有些象征著文化底蘊的諧語或諺語等，如果沒有這些相關的文化積累，光靠直白的翻譯是無法將這些俗語的準確含義翻譯出來的。例如“green hand”不是“綠手”而是譯為“新手”；“cats and dogs”不是“貓貓狗狗”而是譯為“傾盆大雨”；“black sheep”不是“黑綿羊”而是譯為“害群之馬”；稍長一些的諺語如“There is no royal to learning.”譯為韓愈的名句“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”；“When the cat is away ，the mice will play .”就不能再用句中的貓和老鼠進行直白翻譯，而是譯為“山中無老虎，猴子稱霸王”。所以對于相關的文化積累也是學好英語的重要部分。

（四）信息處理能力

實時的信息處理能力也是交流時的一種能力，通常來說，就是當你作為英語的學習者，在與英語的母語者交流時，能夠按照英語的思維進行直接溝通，而不是仍要在腦中以漢語進行轉換翻譯才能溝通。注重培養(yǎng)這種能力后，能夠及時且準確的與外國人交流，并節(jié)省轉換思考的時間，對英語的熟練掌握性變高，當然，這種能力需要極強的英語式思維能力，故而也是英語核心素養(yǎng)之一。

二、小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現在的小學英語教育中越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再老舊式的為了紙面應試教育而教育，而是貼合時代的發(fā)展，更加注重口語方面、思維方面、開放式寫作閱讀等方面的教育，這是注重培養(yǎng)學生全方面素養(yǎng)的體現，也是我國小學英語教育更加科學化的表現。

（一）注重口語

許多學生被口語發(fā)音不標準的問題困擾過，也有許多學生并不在意口語發(fā)音，還有一部分學生在全日制高中統(tǒng)一考試的口語考試中失敗導致無法報考一些英語方面的專業(yè)。但英語口語的培養(yǎng)應從小開始，尤其是剛剛接受英語教育的小學生，其指導教師更應該注重這一方面的培養(yǎng)。英語中有許多知識都是不能急于求成的，比如口語。它需要長久的習慣養(yǎng)成，而小學英語就是最佳起點。指導教師可以推薦學生去嘗試觀賞外國電影、或者聽聽英語歌曲類音頻。指導教師畢竟也是漢語的母語使用者，在指導口語方面，不如直接的英語素材感染力強。良好的口語培養(yǎng)習慣養(yǎng)成，也會給學生的英語學習過程中提供一個最大的收益就是：語感。語感對于語言學習中的重要性不言而喻，故而注重學生的口語學習十分重要。

（二）注重培養(yǎng)思維

培養(yǎng)學生英語式思維主要分兩個方面進行，一方面是學生對英語語法的學習程度，在直觀上決定了學生的學習思維。因為在日常學習中，學生獲取知識的主要渠道就是來自于課堂，那么一些基本的語法知識就是養(yǎng)成思維的基礎，所以要想科學化的指導學生學習英語，首先要確定學生對基本語法的學習情況。另一方面就是上述所說的“語感”，這種語感能力與英語思維能力一樣，是非常抽象的，無法通過一兩次指導就能讓學生擁有這種能力，所以這種語感能力就需要學生自己的大量閱讀、提升口語質量來完成，培養(yǎng)良好的語感能力，能夠使英語學習者在不需要通過母語轉化的情況下、用潛意識完成英語思維。所以現在的許多指導教師非常注重培養(yǎng)學生英語式思維，這對于學生提升成績非常有效。

結束語：時代發(fā)展的需求使教育越來越科學化，指導教師也應該通過科學的教育方法全方位培養(yǎng)學生。在小學英語這種啟蒙階段，要注重為學生養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的英語思維，才是最科學的教育方法。

參考文獻：

[1]馬紅娟. 小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J]. 遼寧教育，2018（05）：65-67.

[2]吳碧英. 小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 才智，2018（26）：172-173.

[3]張嚴.英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（07）：35.