梁文俊

摘要：通過指引學(xué)生及時有效修訂作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合研究做出的總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：修訂作業(yè) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?教育教學(xué)

一、研究背景

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍╊^腦很靈活的的學(xué)生， 腦子轉(zhuǎn)得飛快，對于教師所講的內(nèi)容總是可以很快的接受，但學(xué)習(xí)并不認真，成績也就一般般。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？教育就是培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣”。?習(xí)慣是一種非常神奇的力量，有時候你沒有意識到他的存在，但他總在影響著你，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅與智力有關(guān)，更重要的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。我校的宣傳欄隨處可見這樣一句話“習(xí)慣成就未來”，良好的習(xí)慣是一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保證。

我校是一所粵北山區(qū)的獨立高中，近幾年響應(yīng)普高教育，每年都在擴招，大量學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被招進了學(xué)校就讀，這些學(xué)生很多都已經(jīng)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志和毅力薄弱，課堂講話、伏臺睡覺現(xiàn)象多、上課走神，課堂獲取知識效率低下，我校高中化學(xué)團隊結(jié)合自身的實際情況進行“培養(yǎng)學(xué)生及時修訂作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時修訂作業(yè)不僅可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，也是預(yù)防和糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。及時修訂作業(yè)是課后作業(yè)中的一個重要補充，它可以鞏固和強化學(xué)習(xí)效果，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。良好的作業(yè)習(xí)慣不是一兩次作業(yè)就可以形成的，需要長時間的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，采取相應(yīng)的措施，及時培養(yǎng)這些習(xí)慣，為提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)提供良好的條件。

在我們實施研究的過程中，我們給學(xué)生制定的作業(yè)內(nèi)容全面，形式靈活多變，從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，錯誤變多，五花八門都有，學(xué)生每天都要花費相當(dāng)長的一部分時間用以修訂作業(yè)。認真審視當(dāng)前學(xué)生化學(xué)作業(yè)的修訂情況，我們認為及時有效修訂首先應(yīng)該做到當(dāng)天修訂當(dāng)天清，不要把問題留到明天;其次，修訂應(yīng)有實效。在日常教學(xué)中，我們總是發(fā)現(xiàn)有些問題，學(xué)生總是一錯再錯，明明做過的一道題，教師評講過了，學(xué)生自己也修訂過了，隔一段時間再做相同類型的題目時還是錯。究其原因，主要還是跟作業(yè)的修訂效果不理想有關(guān)系。

二、關(guān)于修訂作業(yè)的做法

（1）扎實基礎(chǔ)，規(guī)范作答.本學(xué)期剛剛完成新人教版高中化學(xué)選修五《有機化學(xué)》的教學(xué)，請允許我以此為例：開篇第一章，就是有機物的命名，十個碳原子以下的以十天干“甲乙丙丁戊己庚辛壬癸”命名，但是很多學(xué)生把“乙”和“己”或者“已”搞混了，把“戊”寫成“戌”“戍”或者“戉”;把數(shù)字和中文之間的逗號寫成頓號或者英文的句號小黑點。這是基礎(chǔ)知識的一部分，很多學(xué)生都覺得簡單，自己掌握了，沒問題，但是在作業(yè)本上一做，把教師都看懵了。這是學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識，不規(guī)范作答，有時候自己做錯了還不自知。

（2）獨立思考，重在理解.有機化學(xué)當(dāng)中，有機物大多數(shù)都可以燃燒，計算耗氧量的題目很普遍，一般來說有兩種前提條件——“等物質(zhì)的量”和“等質(zhì)量”，很多學(xué)生并不理解兩者的區(qū)別，遇到這些題目就覺得無所適從。這屬于中等層次的題目，死記硬背是不可取的，因為這需要計算，數(shù)值、物質(zhì)、前提條件變換一下，結(jié)果都不一樣。這就要求學(xué)生通過自己的思考，理解有機物燃燒的本質(zhì)。

修訂作業(yè)的過程同時是查漏補缺的好時機。知道自己做錯了，知識上有缺失，并沒有完全掌握，通過修訂，不但可以把錯誤的知識更改過來，還可以加深對知識的理解。根據(jù)自己的理解及時修訂作業(yè)，不能照抄同學(xué)或者老師的做法，畢竟每個人的情況不一樣，別人適用，自己不一定好用。只有這樣經(jīng)過獨立思考，才會真正變成自己的知識。

（3）學(xué)會反思，歸納總結(jié).學(xué)習(xí)過程中，我們要注意知識的歸納、整理，有些知識很相似的，我們更要放在一起比較，找出他們的異同。例如在找同分異構(gòu)體，同系物，同種物質(zhì)的時候，一些學(xué)生就因為沒有做過自己的整理和思考，搞不清楚三者之間的區(qū)別，做題基本靠猜。一些同學(xué)深陷題海，埋頭苦做，做題正確率不高，很努力了，成績依然提不上去，好不苦惱。做完題目并非大功告成，而且題目是做不完的，我們要善于思考，善于歸納，找出做題的方法，這樣才能事半功倍。因此要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯題本，將做錯的題目都寫在錯題本上，對這些錯題進行比較、分析，通過思考找出錯誤原因進行修訂，然后找同類型的題目及一些相似但又有變化的題目鞏固提高，確保真正掌握這部分知識內(nèi)容。

三、研究的理論依據(jù)

葉圣陶先生說：“教育是什么，教育就是培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣?！蔽覀兘?jīng)常聽到大人這樣教育孩子，“小時偷針，大時偷金”“三歲定八十”告誡孩子不要養(yǎng)成壞習(xí)慣。每個人的一生都會遇到各種各樣的困難，有些人面對困難不知所措;而那些具有良好習(xí)慣的人，在困難面前從容不迫，應(yīng)付自如。英國著名的哲學(xué)家培根就曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，我們不能以自己的眼光來看待問題，我們所處的層次比學(xué)生要高，我們可以一眼看破問題所在，而學(xué)生是剛剛接受到新的知識，理解不到位，經(jīng)常出現(xiàn)一些預(yù)料之外的錯誤，出乎意料。對于出現(xiàn)這些問題的原因我們不要放過，換位思考，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識，剖析知識形成的過程，不要停留在“表面”，挖掘更加深層次的內(nèi)涵，這會使我們在教學(xué)中更有預(yù)見性。及時修訂作業(yè)不僅可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，也是預(yù)防和糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。及時修訂作業(yè)是課后作業(yè)中的一個重要補充，它可以鞏固和強化學(xué)習(xí)效果，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

四、經(jīng)驗總結(jié)

（1）樹立新的理念。要改革課后作業(yè)修訂，教師必須首先建立正確的概念：“一切為了學(xué)生，為了所有的學(xué)生，為了學(xué)生的未來?！?從發(fā)展的角度看，我們將看到教育的未來，消除長久以來形成的考試至上，以成績論成敗的心理，認真學(xué)習(xí)新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”及相關(guān)理論，拋開束縛，將所有精力投入到改革的浪潮里。

（2）理論聯(lián)系實際。在用新思維、新理念提升你的理論之后，你就需要把它與實際結(jié)合起來。不要在學(xué)習(xí)了新的思維理念之后還在用老一套的方式方法去教，遇到問題畏首畏尾，不敢變革。對傳統(tǒng)的修訂方法應(yīng)保持科學(xué)合理的“揚棄”態(tài)度。“揚”，發(fā)揚，可以讓我們踏上更加堅實的土地; “棄”，放棄，給了我們更廣闊的天空。

（3）注重經(jīng)驗的積累。對學(xué)生進行分層次、多階段的追蹤調(diào)研，分析、總結(jié)各種的修訂案例，并對成功的方法進行推廣。每一個學(xué)生都是不同的個體，在以后的教學(xué)中還需要我們結(jié)合學(xué)生實際，進行必要的調(diào)整，確保修訂有效，高效。

參考文獻：

（1）李志，自動作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育（基礎(chǔ)教育版）》 1984年12期