摘 要：在新課程改革和教育信息化進(jìn)程加速的今天，教育同網(wǎng)絡(luò)深度融合迸發(fā)出新的火花，由于社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足于現(xiàn)代教育，小學(xué)語(yǔ)文也緊跟時(shí)代步伐，尋求新的教學(xué)模式。本文將探討混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以《金色的草地》為例，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體闡述和探討。

關(guān)鍵詞：混合式理念;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的改革，現(xiàn)代教育對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求，師生之間的交流媒介不再僅限于課本，交流方式也不僅限于你問(wèn)我答，兩者的角色發(fā)生根本性的改變，在這樣的時(shí)代教育背景下，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生。

二、 概念界定

（一） 混合式學(xué)習(xí)

近年來(lái)，我們一直生活在一個(gè)不斷變化的信息技術(shù)世界，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)徹底改變了我們的社會(huì)生活，同時(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)教學(xué)方式。世界各國(guó)政府早已認(rèn)識(shí)到技術(shù)發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的重大影響，我國(guó)也適時(shí)發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等相關(guān)政策，“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就變成了面對(duì)面的學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning），這既能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，又能整合在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是一種非常有活力的學(xué)習(xí)方法。

（二） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（ProjectBased Learning，簡(jiǎn)稱PBL）不同于傳統(tǒng)講授式課堂，徐錦生（2012）指出“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的是一套能促使教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界主題進(jìn)行深入探究的課程活動(dòng)，以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的，在真實(shí)世界中能讓學(xué)生借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新興的探究性的學(xué)習(xí)?！表?xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生聚焦于自己感興趣的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生最大程度地投入自己的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用示例

（一） 項(xiàng)目選題、目標(biāo)確定以及驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)置

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題就是根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以開(kāi)放性、真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、一致性為原則選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索或者合作探究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)除了在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，還結(jié)合發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)7C理論，因此傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一般僅滿足于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能是能夠使得教師綜合多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅包含課程內(nèi)容，還包含了多種思維力和技能的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目選題、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，我們要將上述兩者結(jié)合起來(lái)，凝結(jié)成有意義的，能激發(fā)學(xué)生興趣的，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，這不僅能夠幫助師生捕捉項(xiàng)目目標(biāo)，還能夠引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的好奇心，順利完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)第二課《金色的草地》為例，將項(xiàng)目選題、目標(biāo)確定以及驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)置設(shè)計(jì)如下：

（二） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程

在項(xiàng)目選題、目標(biāo)、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題確定之后，學(xué)生要通過(guò)設(shè)計(jì)方案、協(xié)作探究、創(chuàng)作作品和展示作品等環(huán)節(jié)規(guī)范性地開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過(guò)程中值得注意的是以下三點(diǎn)：首先要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，充分發(fā)揮不同的優(yōu)勢(shì)，使得所有學(xué)生都能各司其職，積極參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中來(lái)。其次還要注意師生的角色定位，突出學(xué)生的主體作用，教師的角色僅是指引者，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師也提出更高的要求，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有創(chuàng)設(shè)合理情境和靈活應(yīng)變的能力。在教師的引領(lǐng)下，對(duì)于課文內(nèi)容的分析、資料的搜集、信息的整理以及最終成果展示都應(yīng)該交由學(xué)生自主或合作完成，教師要能夠靈活地處理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。第三，教學(xué)方式要從以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再直接給學(xué)生答案，反而是向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，學(xué)生去自主解決，讓他們的大腦真正動(dòng)起來(lái)。第四，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和精神鼓勵(lì)，以切實(shí)達(dá)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以《金色的草地》為例，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先我們圍繞“植物的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)是怎樣的？”這一驅(qū)動(dòng)問(wèn)題提出一系列的子問(wèn)題，如：我們?nèi)绾尾拍芰私饽撤N植物的生長(zhǎng)過(guò)程？師生共同對(duì)子問(wèn)題進(jìn)行分析，提煉出項(xiàng)目重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就問(wèn)題進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)解決方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)制定項(xiàng)目計(jì)劃、填寫計(jì)劃表，做好組內(nèi)合理分工。

通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)們利用課余時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中重要的一環(huán)就是要進(jìn)行素材的搜集，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生們利用百度、谷歌等搜索引擎高效率地在線搜集的資料，結(jié)合書籍查閱的資料，以及生活實(shí)際中對(duì)目標(biāo)對(duì)象的認(rèn)真觀察所得等都構(gòu)成了素材來(lái)源，可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的素材來(lái)源方式是多樣的、內(nèi)容是豐富多彩的。將紛繁復(fù)雜的素材進(jìn)行合理的分析、歸納、整合也是對(duì)學(xué)生整理信息能力的考查，是高階思維力的培養(yǎng)。

接下來(lái)學(xué)生們根據(jù)自己搜集整理的素材創(chuàng)造性地制作作品，在這個(gè)環(huán)節(jié)注意要求學(xué)生制作的作品要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作過(guò)程需要小組協(xié)同合作完成，作品要求融合各類媒體，體現(xiàn)類型的豐富性、多樣性，比如，利用繪聲繪影或者Primer制作數(shù)碼作文（配有字幕的種子發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程的視頻）、利用Photoshop制作圖文結(jié)合的海報(bào)、利用IEbook制作電子報(bào)刊、利用Word工具制作思維導(dǎo)圖或項(xiàng)目報(bào)告、主題演講等。另外，作品還要能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期功能，即解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論，在項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束之后需要總結(jié)成果，展示作品，這一環(huán)節(jié)主要是利用課堂時(shí)間，多種類型作品的展示離不開(kāi)投影設(shè)備、電子白板、實(shí)物展示臺(tái)等技術(shù)設(shè)備的支持。值得注意的是，作品展示環(huán)節(jié)需要小組內(nèi)所有成員分別根據(jù)自己的疑問(wèn)和解決路徑進(jìn)行發(fā)言和闡述，并分享在整個(gè)過(guò)程中所取得的收獲。

（三） 學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆，有效地評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，促進(jìn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在今后能夠更好地開(kāi)展和推廣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括21世紀(jì)技能、項(xiàng)目中涉及的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生作品、作品展示過(guò)程等。評(píng)價(jià)方式也是多樣的，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)同伴評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)。在《金色的草地》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，師生根據(jù)學(xué)生們?cè)诮邮盏巾?xiàng)目學(xué)習(xí)主題《一花一世界》以及驅(qū)動(dòng)問(wèn)題后，對(duì)相關(guān)素材的搜集、整理以至形成作品的過(guò)程和成果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。值得注意的是我們?cè)谠u(píng)估學(xué)生時(shí)，最終作品當(dāng)然是重要的，但是如果只關(guān)注這一點(diǎn)，那么在整個(gè)過(guò)程中發(fā)生的有意義的學(xué)習(xí)就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生“做出的成績(jī)”失去意義，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)的協(xié)作與參與能力、解決問(wèn)題的能力等顯得尤為重要。

綜上所述，在新課改和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的今天，混合式學(xué)習(xí)理念逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，高質(zhì)量、高效率地挖掘出各類學(xué)習(xí)資源，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索和使用較大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。混合式理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)值得廣大教育者深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐錦生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：探索綜合化教學(xué)模式[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2012：12.

作者簡(jiǎn)介：

李曉萌，二級(jí)教師，天津市，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。