摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅需要涵蓋課本知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，同時(shí)也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)新思維。在本文中，筆者首先探討初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究情感教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)原則和具體教學(xué)策略，為提升語(yǔ)文整體教學(xué)效果提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;創(chuàng)新思維

一、 初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

（一） 初中語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維是綜合語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)不同體裁的課文串聯(lián)、組織在一起。課文教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)、閱讀技巧和方法有所了解和掌握，更為重要的是讓學(xué)生了解文章作者所要表達(dá)的中心思想以及情感情緒。在文章情感學(xué)習(xí)、理解中，初中生能夠接受良好的情感教育，情感教育一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)知、理解和學(xué)習(xí)美好、正向的情感，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己的情感以及周?chē)说那楦斜磉_(dá)，從而更好地指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐。

（二） 初中語(yǔ)文創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

隨著教育體制的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育成為初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)思維中，語(yǔ)文教學(xué)方式單一、形式枯燥，因此沒(méi)有辦法幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。但是隨著初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展和改善，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方式更加的多元化、創(chuàng)新化和靈活化，極大地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

二、 初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

（一） 適應(yīng)性原則

初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要具備適應(yīng)性的原則，要與學(xué)校自身的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況相互適應(yīng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜與因材施教，提升語(yǔ)文教學(xué)的最終成果。

初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要符合學(xué)校自身的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校自身的硬件條件和軟件條件直接影響了語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)容、方式以及策略，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要觀察周?chē)慕虒W(xué)環(huán)境，使語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略與周?chē)慕虒W(xué)環(huán)境相互一致。例如，在了解語(yǔ)文課本情感時(shí)，具有多媒體教學(xué)環(huán)境的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)視頻播放、圖片展示等方法還原、再現(xiàn)課文發(fā)生的背景和情況，把學(xué)生帶入課文情景，更好地理解當(dāng)時(shí)背景下作者的心路歷程與情感變化。在缺乏多媒體環(huán)境的學(xué)校中，教師可以通過(guò)故事敘述的方式，幫助學(xué)生在有趣生動(dòng)的故事情節(jié)中了解文章發(fā)生的背景，并可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。在適應(yīng)學(xué)校自身的教學(xué)環(huán)境中，教師也需要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)根據(jù)現(xiàn)有的資源創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。

初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，為了更好地展開(kāi)情感教育與創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)工作，教師應(yīng)該了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好，根植于學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及組織形式。只有因材施教，才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)情感教育和創(chuàng)新培養(yǎng)的最終成果。

（二） 靈活化原則

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)該具有靈活性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度以及課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，缺乏彈性化和柔性化的教學(xué)措施。為了更好地促進(jìn)情感教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果，教師應(yīng)該將多種教學(xué)策略相互融合，并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

三、 初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

（一） 情景教學(xué)方法

在情感教育中，學(xué)生需要在模擬還原的語(yǔ)文課文背景中充分感受文章作者的情感表達(dá)和表現(xiàn)，因此情景教學(xué)法能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)和教育的作用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解和運(yùn)用正向、積極的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程與《考試大綱》要求重點(diǎn)講解語(yǔ)文書(shū)本中各個(gè)單元內(nèi)容的課本課文知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容教學(xué)與情感教育通過(guò)情景教學(xué)方法融合在一起。首先，教師可以通過(guò)多媒體視頻展示或者故事教學(xué)等方式為學(xué)生再現(xiàn)、還原課文內(nèi)容發(fā)生的情景，讓學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)和情感內(nèi)涵。情感教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制和運(yùn)用正向、積極的情緒，因此在情景教學(xué)方法中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與情感教育聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)情景中提升情感教育的應(yīng)用效果。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用角色扮演的方法，再現(xiàn)生活實(shí)踐中真實(shí)的場(chǎng)景。角色扮演的場(chǎng)景選擇一般具有一定的沖突性和矛盾性，因此在這樣的場(chǎng)景中更容易考驗(yàn)學(xué)生情感教育運(yùn)用的成果，幫助學(xué)生更好地控制自身情感，認(rèn)知、理解周?chē)说那楦小?/p>

（二） 自主探究法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要具有一定的自主性的學(xué)習(xí)空間，來(lái)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)自主探究的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。自主探究教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)個(gè)人或者小組的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終通過(guò)班級(jí)交流、師生交流等形式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題，形成完善的學(xué)習(xí)反饋流程。在自主探究方法運(yùn)用中，教師需要率先樹(shù)立整體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方式和內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)的組織形式中，個(gè)人學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主的思考空間，群體學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相互交流探討的環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)可以借助微課的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)，并在課堂反饋中通過(guò)小組討論的形式進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、理解、探討和運(yùn)用。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及形式。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要具備適應(yīng)性和靈活性的原則，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)容、方式以及策略。在初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式中，本文重點(diǎn)探討了情景教學(xué)方法以及自主探究法。在模擬還原的語(yǔ)文課文背景中充分感受文章作者的情感表達(dá)和表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解和運(yùn)用正向、積極的情感。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：金培軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。