摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在其語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，由于初中條件較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能很好地進(jìn)行課外閱讀提升，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)不高，造成此類情況原因較多。所以本文就以淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)無法充分地進(jìn)行課外閱讀書籍的介紹和推薦，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過分地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、 農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校并未重視課外閱讀，圖書館形同虛設(shè)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，素質(zhì)教育的口號(hào)受到越來越多的教師和同學(xué)們的重視，但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響無法真正地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分地以自我為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)，使得學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展受到了局限，學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而學(xué)校在引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中過分的要求，升學(xué)率作為主要的教學(xué)重心使得學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中無法得到完善和提升，甚至對(duì)閱讀教學(xué)都不能夠很好地進(jìn)行認(rèn)知，部分農(nóng)村學(xué)校雖然有圖書館，但是由于校領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，所以圖書館的儲(chǔ)存書籍量較少，學(xué)生也不能很好地有時(shí)間來進(jìn)行閱讀和提升。也有部分農(nóng)村學(xué)校沒有設(shè)置圖書館，學(xué)生即使想進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和提升，也沒有相應(yīng)的教材和書籍來進(jìn)行利用，有些教師為了應(yīng)付檢查，書籍都是七拼八湊，并沒有考慮到實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以無法真正地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升，在閱覽室當(dāng)中也只是擺放著一些簡(jiǎn)單的雜志和報(bào)紙。學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀課外書籍，久而久之難以提高閱讀熱情。

（二） 家長(zhǎng)未正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，部分學(xué)生家庭條件不允許購(gòu)買

部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書就是不務(wù)正業(yè)，不僅難以支持學(xué)生課外閱讀，甚至?xí)驂簩W(xué)生。再其次，農(nóng)村條件較不富裕，相對(duì)一些家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差，對(duì)于孩子上學(xué)的伙食費(fèi)都力不從心，無法拿出錢來幫助孩子購(gòu)買他們所喜歡的課外讀物。使得孩子在語(yǔ)文課外拓展的過程當(dāng)中不能很好地進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，孩子也不能夠在閱讀的過程當(dāng)中掌握良好的閱讀習(xí)慣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

（三） 社會(huì)過于重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽略公益閱讀投入力度

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況較差，不能夠很好地買一些課外閱讀來進(jìn)行閱讀和提升。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些公益類型的助學(xué)項(xiàng)目不能夠很好地進(jìn)行落實(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的同時(shí)也不能夠滿足自己的學(xué)習(xí)意愿，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立的文化中心里面設(shè)有相應(yīng)的圖書館。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，政府根本就沒有在意學(xué)生的課外閱讀狀況，使得文化中心當(dāng)中的一些書籍就此閑置，也不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀和提升。

三、 農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀實(shí)施對(duì)策

（一） 充分重視圖書館建設(shè)，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

學(xué)校在教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀提升，幫助學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中掌握良好的閱讀技巧，并且運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分地進(jìn)行交流，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視課外閱讀的重要性，并且支持和鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀的指導(dǎo)工作，同時(shí)要加大圖書館的建設(shè)，使圖書館能夠更加便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和提升。校領(lǐng)導(dǎo)也加大圖書館資金投入，不斷地完善自己的書籍，從而更符合學(xué)生的思想觀念。使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和提升，幫助學(xué)生提高閱讀的效率和質(zhì)量。

（二） 開展家校合作，提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀支持度

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也要與學(xué)生的家長(zhǎng)積極地進(jìn)行溝通和了解，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。使家長(zhǎng)能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的過程當(dāng)中少看電視，多進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪的形式與家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生成績(jī)提升需要學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行課外書籍的閱讀。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行整體性的提升。家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主動(dòng)幫學(xué)生購(gòu)買課外閱讀，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探究。

（三） 政府進(jìn)行支持幫助，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造環(huán)境

政府在這一過程當(dāng)中要加強(qiáng)文化中心的建設(shè)，幫助學(xué)校共建圖書館，添置一些學(xué)生喜歡的閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生能夠進(jìn)行全方面的閱讀學(xué)習(xí)和拓展。政府也要與社會(huì)積極地進(jìn)行聯(lián)系，使得慈善機(jī)構(gòu)能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀書籍來進(jìn)行捐款和幫助，從而全方面地使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中農(nóng)村課外閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分地以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且利用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師也要與學(xué)生家長(zhǎng)積極地進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠深刻地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

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作者簡(jiǎn)介：魏軍福，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣隴川初級(jí)中學(xué)。