摘 要：小學(xué)語(yǔ)文考核中，作文分?jǐn)?shù)占比較大，為了培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作積極性，提高作文能力，適當(dāng)加入互動(dòng)情景，對(duì)于增加課堂趣味性至關(guān)重要。本文探討了語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略，希望能夠引發(fā)思考，為提高學(xué)生對(duì)作文的興趣與能力提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)情景教學(xué);策略

一、 引言

語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，語(yǔ)言作文是激發(fā)學(xué)生想象力、充滿詩(shī)情畫(huà)意與情趣意境的教學(xué)內(nèi)容，同樣的，隨著教育的改革，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)也不再像過(guò)去那樣枯燥無(wú)味、充滿死記硬背的填鴨式教育，而是引入了互動(dòng)情景教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的情景教學(xué)模式中激發(fā)靈感，通過(guò)作文的方式抒發(fā)思想感悟。

二、 互動(dòng)情景教學(xué)的概念

互動(dòng)情景是通過(guò)互相交流的方式，以別開(kāi)生面的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與創(chuàng)作靈感，使作文寫(xiě)作能夠抒發(fā)學(xué)生所想所愿，成為情緒與思考的當(dāng)時(shí)載體，直抒胸臆。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂里，教師根據(jù)學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)置情景，促進(jìn)情緒共鳴。

三、 互動(dòng)情景教學(xué)的策略

（一） 貼和學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生處于7歲至13歲的年齡段，這個(gè)時(shí)候是他們探索世界、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵階段，孩子們也正處于活潑愛(ài)鬧的時(shí)候，因此他們對(duì)于枯燥的知識(shí)講解是很難有興趣，而表演、視頻、音樂(lè)等有聲形式則能夠吸引他們的好奇心與注意力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入這些生動(dòng)鮮明的多種表現(xiàn)形式，充分利用多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)有聲故事朗讀、劇情角色扮演等表現(xiàn)形式來(lái)引導(dǎo)孩子融入劇情，激發(fā)思考，發(fā)揮孩子的想象力，這對(duì)于他們充分理解情節(jié)非常有幫助，能夠使得寫(xiě)作更加具有細(xì)節(jié)與真實(shí)感。

（二） 游戲活動(dòng)增添娛樂(lè)性

愛(ài)玩是孩子的天性，從孩子的認(rèn)知角度來(lái)看，在游戲中所得到的不僅僅是視覺(jué)上的愉悅，還有精神上的滿足，在很多游戲中，通常都是如果贏了就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從心理學(xué)角度來(lái)講正是這種正反饋，滿足了孩子的心理需求，孩子是需要不斷地獲得鼓勵(lì)與正面激勵(lì)，才能有繼續(xù)努力的動(dòng)力，如果遇到挫折或長(zhǎng)期的努力得不到回報(bào)，就會(huì)喪失信心從而放棄。因此可以在課堂中適當(dāng)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，吸引孩子的注意力，引導(dǎo)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，比如成語(yǔ)接龍、故事續(xù)寫(xiě)等，一方面復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，引導(dǎo)孩子描述出了自己的真情實(shí)感;在游戲中，將學(xué)生分為各個(gè)小組，教師可以一起參與其中，互相探討，引發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自由表達(dá)意見(jiàn)，針對(duì)某一情景，詢問(wèn)學(xué)生的所見(jiàn)所想，如此一來(lái)能夠真實(shí)地表達(dá)，也更有參與感。

（三） 讀書(shū)活動(dòng)增加互動(dòng)

適當(dāng)?shù)淖x書(shū)活動(dòng)是非常有必要的，讀書(shū)活動(dòng)一方面能夠增加學(xué)生的閱讀量，積累詞匯摘抄語(yǔ)句，提升語(yǔ)感水平，另一方面能夠在讀書(shū)的基礎(chǔ)上積累素材，增加生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些很有敘事性的文章，可能原作者留下了一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)局，這樣可以要求學(xué)生根據(jù)原故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě);同時(shí)適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)也很有必要，比如可以帶孩子去郊游，同學(xué)們一起參觀博物館等文教場(chǎng)所，然后根據(jù)這一天的所見(jiàn)所想，來(lái)寫(xiě)出游記，孩子們有郊游的愉悅經(jīng)歷，也能夠使寫(xiě)作變得“有話寫(xiě)、有事說(shuō)”;學(xué)生參加的朗誦比賽，可以要求學(xué)生根據(jù)參加比賽的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)當(dāng)作寫(xiě)作素材，進(jìn)行記錄，比如為了比賽進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備，如何克服比賽前緊張的不良情緒，如何調(diào)整聲音，使朗讀帶有情感，從比賽中學(xué)到了哪些技巧，有無(wú)對(duì)朗誦內(nèi)容的深刻體會(huì)等。

（四） 生活場(chǎng)景的激發(fā)

學(xué)生不僅僅是在學(xué)校上課，在家庭中、社會(huì)中也有很多場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，積累寫(xiě)作素材，比如說(shuō)每天上學(xué)途中看到辛苦執(zhí)勤指揮交通的交警，學(xué)生們能夠體會(huì)到警察的勞累與付出;看到春天校園里樹(shù)木萌發(fā)的新芽，學(xué)生們能夠體會(huì)到大自然的美好與時(shí)光的珍貴，通過(guò)日常生活場(chǎng)景的激發(fā)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的作文寫(xiě)作提供可想可用的寫(xiě)作素材，而發(fā)現(xiàn)這些生活中的細(xì)節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勤于捕捉的心靈，通過(guò)日常生活場(chǎng)景的激發(fā)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶情操，讓孩子更加能夠珍惜發(fā)現(xiàn)并珍惜日常生活中的美好，提升美學(xué)的品位，與善于觀察的技巧。

生活場(chǎng)景的激發(fā)需要教師實(shí)施引導(dǎo)，首先教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都遇到了哪些事情，日常生活中的所看所想，有哪些思考，在學(xué)校中新學(xué)習(xí)到的知識(shí)與收獲，與同學(xué)相處的友誼與遇到的麻煩等，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生將日常的素材通過(guò)寫(xiě)日記或者寫(xiě)隨筆的方式記錄下來(lái)，通過(guò)不斷的練習(xí)記錄，將積累的素材與摘抄的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子組合起來(lái)，不斷修改串聯(lián)成成型的作文。

互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作意愿，在豐富多彩的教學(xué)形式中提高素質(zhì)教育成效，小學(xué)作文的學(xué)習(xí)，還有非常重要的一點(diǎn)就是教師的批改，學(xué)生作文中用詞不當(dāng)或者錯(cuò)別字，都需要教師及時(shí)地批改并加以修正，對(duì)于描述不準(zhǔn)確或者語(yǔ)義模糊的段落句子，教師要及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)意思，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，只有通過(guò)這樣及時(shí)試錯(cuò)與糾正，才能完善作文水平;同時(shí)對(duì)于作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)在課堂中及時(shí)指出，統(tǒng)一提醒;對(duì)于作文寫(xiě)得好的學(xué)生，教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣形成正反饋的良性循環(huán)，學(xué)生才有積極性去繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。

（五） 互動(dòng)情景教學(xué)實(shí)例

比如作文習(xí)題中有一篇要求贊美母愛(ài)，歌頌?zāi)赣H的文章，可以要求學(xué)生回到家為母親打洗腳水、洗腳，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激與照顧，通過(guò)這一方式來(lái)使學(xué)生深入到母子關(guān)系的深度情感中，激發(fā)真實(shí)情感，積累寫(xiě)作情緒;學(xué)生為母親做的事，也會(huì)使大人深受感動(dòng)，加深母子親情。

四、 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)探討互動(dòng)情景教學(xué)的基本概念與策略，意在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式提高學(xué)生的作文水平與綜合素質(zhì)，為孩子將來(lái)深入更高階的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣汪集學(xué)校。