摘 要：初中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來語文的學(xué)習(xí)具有奠基的作用。寫作水平的提升依靠閱讀實(shí)現(xiàn)，如何幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和欣賞水平，并轉(zhuǎn)化為寫作的能力，依靠何種途徑才能實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的最大轉(zhuǎn)化，確實(shí)值得進(jìn)行探索和思考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作;初中語文

一、 引言

初中階段學(xué)生對知識的需求非常旺盛，渴望接觸和了解世界，心理感受敏銳，學(xué)生也具有一定的理解能力，學(xué)生思想和心理出現(xiàn)大的進(jìn)步，利用這個時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行閱讀感受的教育和寫作的培訓(xùn)，是非常及時(shí)和必要的。作為語文教師，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力負(fù)有不可推卸的責(zé)任，如何行使自己的職責(zé)，發(fā)揮自己的專業(yè)，每位教師都需有所考量，發(fā)揮特長，針對不同的情況要有不同的辦法。

二、 存在的問題

（一） 學(xué)生對于閱讀和寫作不感興趣，在許多語文閱讀課堂上都會出現(xiàn)學(xué)生不感興趣的問題，原因在于課堂模式不進(jìn)步，老師對知識的講解過于僵化，依照教案宣讀，沒有趣味性，學(xué)生感受不到閱讀的樂趣。

（二） 教師教學(xué)思想和能力不高，在這個問題上，我們應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)情況，在一些地區(qū)師資力量缺乏的問題真實(shí)存在。

（三） 受我們現(xiàn)在的考試制度的影響，導(dǎo)致教育追求分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生實(shí)質(zhì)寫作能力欠缺問題不能解決。

三、 教學(xué)的舉措

（一） 教學(xué)方式多樣，吸引學(xué)生興趣

本來，教材編寫的每一篇文章都具有其特點(diǎn)，有它存在的意義和價(jià)值。如何吸引學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣考驗(yàn)老師的教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上再談對閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)講解。老師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生先主動思考主動感受，然后進(jìn)行專業(yè)的講解。以《濟(jì)南的冬天》一課為例，學(xué)生比較喜歡結(jié)尾一段“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂W(xué)生選擇這段文字是出于學(xué)生對于文章的總體了解，學(xué)生有學(xué)生自己的理由。學(xué)生可能受老舍先生幽默的風(fēng)格所感染，可能是文章高超的文字技巧吸引學(xué)生，老師要尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生以他自己的理解進(jìn)行朗誦，過后敘述他之所以喜歡這句的理由。然后老師針對這段文字進(jìn)行專業(yè)的講解，學(xué)生進(jìn)行體會，反觀自己的看法。在這樣的情況下學(xué)生的主動性得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對文章感情的體會，也讓學(xué)生對文章印象更為深刻。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，多借用道具，如進(jìn)行《安塞腰鼓》一課教學(xué)時(shí)，有這樣的段落“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！——安塞腰鼓！”這個場景通過細(xì)致的描寫，充分運(yùn)用比喻的修辭和排比的修辭將安塞腰鼓的豪邁壯闊的場面體現(xiàn)出來，可以看出作者無比激動的心情，作者被安塞腰鼓所震撼。但是學(xué)生沒有親身經(jīng)歷和觀看，不易體會到作者的情感，更不可能了解到真實(shí)的狀況。老師可用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，播放視頻，來加深同學(xué)印象，對照課文來分析文章中的描寫方法手段，可以由學(xué)生談?wù)動^看之后的感受，學(xué)生對于文章描寫會有更深的理解。老師要敢于突破舊的教學(xué)方法，發(fā)揮特長進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對文字閱讀的興趣。

（二） 把握閱讀質(zhì)量，深入體會

許多老師在教學(xué)過程中，要把握學(xué)生閱讀質(zhì)量。在初中階段，學(xué)生大部分閱讀量達(dá)不到，受各種條件限制，沒有進(jìn)行大范圍閱讀，所以要抓住在課堂上，教材上課文的閱讀質(zhì)量。要教育學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀和分析。在閱讀教學(xué)中，在課堂上簡單的朗讀和背誦并不能使學(xué)生對文章產(chǎn)生感受和興趣。所以要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行不帶背誦目的的欣賞。絕對不能背過了內(nèi)容就放手，或者把背誦當(dāng)重點(diǎn)。只有在學(xué)生了解文章之后，對文章有了更深的理解才會在腦海里有一個更深的印象，寫文章就胸有成竹。例如，進(jìn)行《背影》一課，散文敘述的是作者到北京大學(xué)，父親送他到火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。通過前幾遍閱讀，學(xué)生對內(nèi)容有了了解。再在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行精細(xì)化閱讀，分析感受。在老師帶領(lǐng)下分析作品的立意“背影”、語言特色“質(zhì)樸”，“白描”作為其寫作特點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)致深入的分析，學(xué)生對于作品熟讀與心，如應(yīng)用于寫作，根據(jù)自己寫作題材和方向，腦海里很快反應(yīng)出應(yīng)該運(yùn)用的技巧，技巧已經(jīng)了然于心，拿來就可以用。

（三） 鼓勵生活體驗(yàn)，多做寫作訓(xùn)練

學(xué)生只有多生活體驗(yàn)才能有素材，多進(jìn)行寫作嘗試才能有寫作技巧上的真實(shí)提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活上的體驗(yàn)，生活中碰到的人物是有血有肉的，生活中的事情是符合科學(xué)的、記憶深刻的。遠(yuǎn)離生活絕對不能寫出好的作品，沒有生活，學(xué)生只有依靠自己在閱讀中得來的支離破碎的音符來拼湊文章，讀來問題百出，味同嚼蠟，是空虛的。而不多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也不能一下寫出優(yōu)秀的作文，任何事情都是需要量變積累才能促成質(zhì)變。我們閱讀水平的提高并不能直接轉(zhuǎn)化到寫作上來，理論盡管好但脫離實(shí)踐都不能產(chǎn)生效果。老師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生動手寫作的能力，多寫日記是一個辦法，還應(yīng)該多給學(xué)生布置寫作練習(xí)任務(wù)。比如每一課學(xué)完之后的仿寫，針對某一個事物的描寫，可以不進(jìn)行大篇幅寫作，主要進(jìn)行寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和文字感覺的培養(yǎng)，小篇幅也可以。

（四） 閱讀和寫作方式指導(dǎo)

老師作為學(xué)生心目中的權(quán)威，老師對學(xué)生具體的意見指導(dǎo)會對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。有的老師把進(jìn)行寫作的訓(xùn)練當(dāng)成是考試分?jǐn)?shù)的獲取，作文在語文考試成績中占很大比重，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，容易受到分?jǐn)?shù)影響。以自己片面的認(rèn)識給學(xué)生寫作帶來消極影響。不好的現(xiàn)象如：有老師不注重閱讀理解培養(yǎng)和寫作引導(dǎo)，組織學(xué)生購買優(yōu)秀作文范例，要求對優(yōu)秀學(xué)生作文進(jìn)行背誦，熟悉作文形式套路，將其看作是作文訓(xùn)練。這種方式看似高效，實(shí)際上嚴(yán)重扼殺學(xué)生想象力，造成學(xué)生思維的僵化，是極其不可取的。老師應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種作文題材的熟悉，多在生活中積累素材，這樣才能達(dá)到提高作文水平的目的。而非尋捷徑，揠苗助長。在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中，要注意尊重學(xué)生的看法，不要進(jìn)行絕對的否定，打擊學(xué)生自信心，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散思考，允許學(xué)生有自己的看法。作文指導(dǎo)時(shí)要善于鼓勵學(xué)生，少進(jìn)行消極評論，針對具體問題指出關(guān)鍵，不能套話空話應(yīng)付了事。

（五） 擴(kuò)充知識面和閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神。”老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀。廣泛的閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美高度，增加學(xué)生語言的積累。有助于作文思想空間的提升，內(nèi)容的增加。課堂之外不進(jìn)行其他閱讀，容易對學(xué)生的閱讀和寫作產(chǎn)生束縛，學(xué)生拘泥在課堂內(nèi)容的小范圍，寫作水平被限制。課外閱讀要注意閱讀內(nèi)容的篩選，不僅要讀國內(nèi)的優(yōu)秀作品，還要多讀外國的優(yōu)秀作品。老師不僅只是口頭向?qū)W生進(jìn)行課外閱讀，還要專門安排時(shí)間進(jìn)行課外的閱讀鑒賞，挑選比較經(jīng)典的作品在課堂上進(jìn)行解讀。如，顧城比較經(jīng)典的詩句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”，通過分析這首現(xiàn)代詩的語言和感情，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，激發(fā)學(xué)生課外詩歌閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生課外的鑒賞能力。課外知識面拓展文字閱讀是一個方面，優(yōu)秀的節(jié)目和影視作品也可以作為輔助閱讀，作為課堂知識的補(bǔ)充。需要注意的是，對于課外閱讀內(nèi)容的篩選，遠(yuǎn)離對作文能力提升無用的娛樂化閱讀。

四、 結(jié)束語

作為廣大老師，身負(fù)教書育人的光榮職責(zé)，作為初中語文教師應(yīng)該意識到閱讀教育的重要性所在，意識到自己教學(xué)對學(xué)生寫作能力提高的重要幫助作用。不斷思考，探索和實(shí)踐，通過每一個實(shí)際問題有效解決的經(jīng)驗(yàn)積累，完善自身，提高教學(xué)成果。

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作者簡介：

黃麗雪，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)。