小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

於文娟

摘 要：隨著小學(xué)素質(zhì)教育改革的深入以及未來經(jīng)濟(jì)社會人才需求的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大改變，加強(qiáng)了對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，對小學(xué)生英語理論知識與綜合能力的提高等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。分析了當(dāng)前小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的不足之處，在結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，為提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

原有小學(xué)英語教學(xué)模式以講解英語理論知識為主，教學(xué)內(nèi)容則以英語教材為主，這些都降低了小學(xué)英語教學(xué)活動對小學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力、英語自主學(xué)習(xí)能力以及英語思維的促進(jìn)作用，限制了小學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提升。老師應(yīng)在準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從提高小學(xué)生英語理論知識水平、鍛煉小學(xué)生英語語言能力以及提高小學(xué)生英語思維品質(zhì)等層面來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)英語教學(xué)情境的生活性，提高小學(xué)生英語知識實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)英語屬于語言類學(xué)科，小學(xué)生參加英語教學(xué)活動的主要目的是滿足其參加英語社交活動的基本訴求，因此，老師應(yīng)主動加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)活動與社會生活之間的關(guān)聯(lián)性，通過塑造更多逼真形象的生活情境來鍛煉小學(xué)生英語交際能力，促使小學(xué)生掌握更多的英語社交用語，讓小學(xué)生習(xí)慣英語社交環(huán)境，了解英語社交注意事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語語言能力的持續(xù)提升。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級英語下冊Unit 2 At a party相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以組織以生日為主題的英語情境教學(xué)活動，鼓勵小學(xué)生選擇自己喜歡的角色。有的小學(xué)生扮演派對組織者，有的則扮演派對參與者，通過派對組織者與參與者之間的英語對話來幫助小學(xué)生了解更多英語生日派對中可能會談及的話題。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多小學(xué)生經(jīng)常會參加其他小學(xué)生的生日宴會，大多數(shù)小學(xué)生對英語生日派對都比較感興趣，因此，其主動參與英語生日派對的熱情更加高漲，另外，模擬英語生日派對可以幫助小學(xué)生全面深入地了解學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用“At a party”的相關(guān)知識，有效提高了小學(xué)生的英語語言，強(qiáng)化了小學(xué)生主動說英語的意識，幫助小學(xué)生積累更多參加英語生日派對的經(jīng)驗(yàn)，提高了小學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展小學(xué)生英語語言能力的目的。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，提高小學(xué)生英語思維的系統(tǒng)性

原有小學(xué)英語教學(xué)活動仍然停留在講解英語教材知識的層面，很少對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與豐富，加之小學(xué)英語教學(xué)方法的傳統(tǒng)化與落后化也降低了小學(xué)英語教學(xué)效果，這些都弱化了對小學(xué)生英語思維品質(zhì)的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，限制了小學(xué)生英語分析判斷能力以及推理表達(dá)能力的提高，因此，老師應(yīng)主動提高小學(xué)英語教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)內(nèi)容的延伸性，提高小學(xué)英語教學(xué)氛圍的和諧自由，傳授小學(xué)生更多英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小學(xué)生從眾多英語學(xué)習(xí)方法中找出最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生英語思維能力的目的。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版英語小學(xué)三年級Unit 3 This is my father章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果老師讓小學(xué)生死記硬背該章節(jié)單詞，極有可能會適得其反，加劇小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的抵觸情緒，這時(shí)，老師可以用思維導(dǎo)圖的方式來和小學(xué)生一起分析和學(xué)習(xí)英語單詞，提高小學(xué)生對英語單詞的概括總結(jié)能力，也有效提高了小學(xué)生對英語單詞的記憶力與應(yīng)用能力。

三、堅(jiān)持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變也在一定程度上改變了小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，在要求小學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高了對小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，促使老師改革原有小學(xué)英語教學(xué)模式與創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生和老師在英語教學(xué)活動中所扮演角色的變化，始終堅(jiān)持并凸顯了小學(xué)生主觀能動性對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的積極影響力，有效提高了小學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力以及對各種突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，為小學(xué)生以后適應(yīng)社會并實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。比如，老師可以讓班級內(nèi)所有小學(xué)生自由組合成人數(shù)相同的英語學(xué)習(xí)小組，定期組織英語小組對英語知識點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)小學(xué)生英語考試成績與英語自主學(xué)習(xí)能力來將班級內(nèi)所有小學(xué)生劃分為不同層次的英語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同小組的英語水平來制定更具針對性的英語教學(xué)方案，最大限度地滿足不同層級小學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)訴求。另外，老師也可以組織開展班級英語大討論活動，鼓勵小學(xué)生積極發(fā)言，這有效地鍛煉了小學(xué)生的臨場發(fā)揮能力以及英語學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

小學(xué)英語老師應(yīng)正視原有小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端與漏洞，正確認(rèn)識核心素養(yǎng)對小學(xué)生未來發(fā)展的影響力，在深入研究當(dāng)前小學(xué)英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與趣味性，通過提高小學(xué)生英語實(shí)踐能力等方式來提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生以及小學(xué)英語教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康寧.論小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（10）.

編輯 段麗君