孫秀芬

摘 要：“預(yù)習(xí)”是語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的有效途徑之一。一年級(jí)語文教學(xué)也不例外，作為一位語文教師，對(duì)學(xué)生一定要明確預(yù)習(xí)目的與要求;指導(dǎo)行之有效的預(yù)習(xí)方法;做好對(duì)學(xué)生的檢查和評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，重視預(yù)習(xí)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語文;有效預(yù)習(xí);教學(xué)策略

“預(yù)習(xí)”是語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的有效途徑之一。一年級(jí)語文教學(xué)也不例外，然而對(duì)于學(xué)習(xí)能力和自覺能力等都處于起步階段的一年級(jí)小學(xué)生，該如何引導(dǎo)他們進(jìn)行有效預(yù)習(xí)？筆者在教學(xué)過程中有意識(shí)地思考這一問題并在教學(xué)策略方面做了一些探索。

一、背誦口訣，明確要求

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們并不知道預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做些什么。因此，在每次預(yù)習(xí)之前，語文教師必須為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)要求。

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，一年級(jí)語文學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：

第一階段是漢語拼音學(xué)習(xí)階段。這一階段的預(yù)習(xí)主要是以口頭拼讀和預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為主。

第二階段是識(shí)字和課文教學(xué)階段。學(xué)生對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)比較簡單，大致可歸納為：會(huì)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音;會(huì)認(rèn)生字，看清筆順，并組詞;能借助拼音讀通順課文，理解課文大意。我把這些預(yù)習(xí)要求以口訣的形式，讓全班學(xué)生熟讀并背誦：“一畫圈圈找生字，二寫拼音組詞語;三分段落讀課文，不懂句子標(biāo)記號(hào)?！?/p>

此四句口訣包含了四個(gè)預(yù)習(xí)步驟：

首先，圈出文中生字，熟記拼音，并一字組多詞。

其次，按順序用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)好每一自然段的序號(hào)。

之后，借助拼音讀通句子，把每一自然段讀正確，不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)，進(jìn)而把課文讀通順。

最后，有疑惑的地方用橫線加問號(hào)標(biāo)出來，問問父母，第二天進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

二、方法指導(dǎo)，行動(dòng)有效

授之以漁，不如授之以漁。教師為使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與要求，要有具體的指導(dǎo)，傳授行之有效的方法，才能優(yōu)化預(yù)習(xí)。

在拼音學(xué)習(xí)階段，我教會(huì)學(xué)生拼音自主學(xué)習(xí)的基本模式：

第一步：觀形。通過課文情景圖，找字母。

第二步：發(fā)音。先自己嘗試發(fā)音，再聽泛讀，最后進(jìn)行練讀。

第三步：鞏固。編兒歌或者用自己喜歡的方式記憶字母的形狀與發(fā)音后，并進(jìn)行拼讀練習(xí)。

第四步：拓展。給帶聲調(diào)的音節(jié)找到生活中對(duì)應(yīng)的字，并說話。

第五步：書寫練習(xí)。

通過拼音學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)拼音。

在識(shí)字階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的音、形、義。給生字注上音;運(yùn)用多種方法如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁等，認(rèn)清生字的結(jié)構(gòu)、偏旁;通過一字組多詞來理解字詞等。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、激趣評(píng)價(jià)，持之以恒

教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，如果不進(jìn)行檢查，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師不重視，久而久之就會(huì)“偷懶”。因此，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，持之以恒。

（一）課前檢查

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，總會(huì)有未能按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，我會(huì)在第二天早讀課之前，安排好小組長檢查預(yù)習(xí)情況，只要學(xué)生能完成，都會(huì)給予肯定，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。對(duì)于預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生更是大力表揚(yáng)，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。通過采用多種手段不斷評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中付出的努力以及獲取的進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）課中檢查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，通過隨堂抽查、學(xué)生交流、分享成果等方式，進(jìn)一步檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，既可以及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我體驗(yàn)的過程，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

四、家校合作，培養(yǎng)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自制力較差，獨(dú)立自主地進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)難度較大。而預(yù)習(xí)作業(yè)是在課后進(jìn)行，教師很難把握學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況。為了提高預(yù)習(xí)的有效性，進(jìn)而有效培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長的積極作用，讓家長充分地參與到學(xué)生預(yù)習(xí)中來。教師把每天的預(yù)習(xí)任務(wù)在班級(jí)QQ群或微信群里進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布，并要求家長對(duì)孩子的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。這樣的做法可以在一定程度上調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使得語文預(yù)習(xí)任務(wù)扎實(shí)地開展起來。如果有學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或者學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到困難，家長則可以通過班級(jí)QQ群或微信群等方式與教師進(jìn)行溝通。通過家長和教師的合力作用，共同培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程。一年級(jí)先從簡單的要求入手激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣后，從課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能正確對(duì)待語文課前預(yù)習(xí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生先于課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，能充分尊重閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

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編輯 劉瑞彬