黃細(xì)珍

摘 要：自然拼讀法是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況下，利用單詞字母的組合規(guī)律，將單詞準(zhǔn)確拼讀出來的一種方法。將自然拼讀法引入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠促使學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音會(huì)寫”的學(xué)習(xí)效果，有助于提高學(xué)生拼讀能力。分析了自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，論述了自然拼讀法的優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;語音教學(xué)

一、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

在小學(xué)英語讀音教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，有助于提高讀音教學(xué)效果，其應(yīng)用價(jià)值具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語讀音教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)反復(fù)練習(xí)讀音的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生陷入死記硬背的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而自然拼讀法通過讓學(xué)生掌握字母發(fā)音和字母組合后的發(fā)音，進(jìn)而自主地拼讀出生詞，能夠使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心。二是自然拼讀法的最大特點(diǎn)是“見形知音、聽音知形”，能夠幫助學(xué)生深刻記憶單詞，幫助學(xué)生建立起單詞形與音之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的單詞記憶效率。三是自然拼讀法借助漢語拼音與英語拼讀上的共同點(diǎn)，通過將漢語拼音的拼讀方法遷移到英語讀音中，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，能夠起到規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音的作用。

二、自然拼讀法優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化開閉音節(jié)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，開、閉音節(jié)教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)生扎實(shí)掌握元音字母發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽音寫字母、寫開閉音節(jié)詞的能力。在單音節(jié)詞教學(xué)中，元音作為核心教學(xué)內(nèi)容必須引起教師的重視，為加深學(xué)生的記憶效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力，教師可采用自然拼讀法開展教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。如，在教學(xué)五個(gè)元音字母A、E、I、O、U時(shí)，教師可運(yùn)用自然拼讀法，讓學(xué)生掌握元音字母在開閉音節(jié)中的準(zhǔn)確發(fā)音，根據(jù)元音搭配相應(yīng)的單詞，如A—cat，E—desk，I—six，O—dog，U—cup等，結(jié)合單詞配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀應(yīng)用能力。如，在學(xué)習(xí)了元音字母A后，教師可讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)單詞apple的發(fā)音，之后再編寫一些押韻的句子讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，“A dog is on a dog”“A big pig is in a bin”等。

（二）激發(fā)學(xué)生拼讀興趣

在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單詞包含的英文字母組合進(jìn)行發(fā)音拼讀，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，由簡(jiǎn)單的單詞過渡到復(fù)雜單詞的拼讀。同時(shí)，教師還要充分考慮到小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，采用趣味性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生拼讀的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)單詞“he”時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，之后再引入由三個(gè)字母組成的“she”這一單詞，最后引入由五個(gè)字母組成的單詞“short”。通過由易到難地進(jìn)行單詞拼讀教學(xué)，能夠消除學(xué)生對(duì)生詞拼讀的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)拼讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)英語Unit 2 colours時(shí)，由于black、brown等單詞中都含有b字母，所以教師可以播放兒歌視頻Black sheep，讓學(xué)生跟隨著兒歌進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。之后，教師還可以展示“A big black bug bit a big black bear， made the big black bleed blood”繞口令讓學(xué)生練習(xí)字母b的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞拼讀的興趣。

（三）優(yōu)化不同學(xué)習(xí)階段的語音教學(xué)

在小學(xué)英語讀音教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段由淺入深地引入自然拼讀法，幫助學(xué)生完成漢語拼音到英語拼讀的遷移過程，提高英語語音教學(xué)效果。如，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可運(yùn)用自然拼讀法同步開展單詞與字母教學(xué)，讓學(xué)生初步感知字母與讀音之間的聯(lián)系。以單詞yellow為例，教師可先讀出單詞中的各個(gè)音標(biāo)[je-lu]，再將音標(biāo)拼讀出來。教師不必細(xì)致講解單詞與字母的發(fā)音方法，只需讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和拼讀即可，讓學(xué)生體會(huì)到字母與讀音之間的關(guān)系，并且能夠?qū)h語拼音的拼讀方法逐步遷移到英語拼讀中。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的英語詞匯，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起字母與讀音之間的關(guān)系，深化對(duì)拼讀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握單詞中不同字母組合的讀音規(guī)律。如，教師在進(jìn)入教室之后向?qū)W生打招呼，指著窗外問：“what is the weather like today？”學(xué)生回答：“It is a sunny day.”教師接著問：“Do you like sunny days？”學(xué)生回答：“yes，I like.”此時(shí)，教師將sunny單詞寫在黑板上。之后，教師問：“Do you like monkeys？”同時(shí)做出猴子的標(biāo)志性動(dòng)作，活躍課堂氛圍，并接著說：“I like monkeys. It is funny.”教師再板書出新單詞funny。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼讀規(guī)則，掌握讀音規(guī)律。

總而言之，小學(xué)英語語音教學(xué)要運(yùn)用自然拼讀法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同階段，循序漸進(jìn)地應(yīng)用自然拼讀法開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步掌握拼讀技巧，實(shí)現(xiàn)漢語拼音到英語拼讀的知識(shí)遷移，從而不斷提升學(xué)生的英語拼讀應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

張玉萍.巧借自然拼讀法，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（3）：51-52.

編輯 杜元元