沈艷
摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其在教育領(lǐng)域中的重要地位也在不斷顯現(xiàn)。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)逐漸將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合,進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展。不僅如此,從本質(zhì)上來(lái)看,以信息技術(shù)來(lái)帶動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)、信息教學(xué)的共同發(fā)展,還可以使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科與生活之間的密切聯(lián)系,培養(yǎng)自身審美能力。基于此,首先就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,而后就如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式
小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人審美、培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心理有著積極促進(jìn)作用,而且小學(xué)階段正是學(xué)生美術(shù)興趣較濃的一個(gè)階段,在該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)可有效提升教育效果。但如若教師在長(zhǎng)期教學(xué)中應(yīng)用同種教學(xué)模式,這對(duì)于專(zhuān)注力較差的小學(xué)生而言很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用就可以很好地解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,作為新時(shí)期下的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用,以信息技術(shù)為輔,創(chuàng)新自身教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)內(nèi)容單一化
由于教學(xué)條件、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等諸多現(xiàn)實(shí)因素影響,一些美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課等于繪畫(huà)課,這也就導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)為,美術(shù)即繪畫(huà)。其實(shí)小學(xué)階段的美術(shù)教育內(nèi)容有很多,除了基礎(chǔ)的美工欣賞外,還有折紙、泥塑等多個(gè)方面,這些內(nèi)容都可以幫助小學(xué)生更好更快地理解美術(shù)內(nèi)涵,培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多教師卻放棄了多樣化的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)認(rèn)知嚴(yán)重片面化。
(二)家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固
部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為美術(shù)并不屬于小升初的考核范圍,教師也認(rèn)為自己所擔(dān)任的美術(shù)學(xué)科無(wú)關(guān)緊要,學(xué)生更是不知道要如何提升自身美術(shù)素養(yǎng)。長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)下,這就導(dǎo)致很多小學(xué)美術(shù)教師在課程教學(xué)過(guò)程中不會(huì)按照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展教學(xué),導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)較為凌亂化、科學(xué)性較差。很多教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中都是直接在黑板上畫(huà)出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,而后讓學(xué)生依照黑板上的模板模仿,甚至在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中,美術(shù)學(xué)科早已被其他學(xué)科所替代。
二、以信息技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新
(一)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以當(dāng)前教材內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心制作出教學(xué)課件。比如,在小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《彩墨臉譜》一課教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)精美的PPT課件,該課件內(nèi)容主要包括京劇臉譜的變臉視頻、豐富的人物造型、熱鬧的京劇音樂(lè)等等,在播放過(guò)程中,學(xué)生立即被當(dāng)前五顏六色、節(jié)奏鮮明的圖片、視頻所吸引,仿佛置身于京劇表演現(xiàn)場(chǎng)。在播放完成后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題:“老師,為什么臉譜有那么多顏色?不同的顏色寓意有什么不同嗎?”“老師,變臉是怎么變得啊?怎么可以變得那么快?”“老師,臉譜是從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的呢?”等等,這時(shí)大部分學(xué)生對(duì)于臉譜都產(chǎn)生了極大好奇,迫不及待地想要找到問(wèn)題答案,此時(shí)教師可以引出本節(jié)教學(xué)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索課本中的美術(shù)知識(shí)。
(二)利用信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)課堂容量
課前準(zhǔn)備對(duì)于后續(xù)教學(xué)效果而言有著直接影響,對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,互聯(lián)網(wǎng)有著極大的信息容量,可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)來(lái)查閱與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料,并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)這些資料進(jìn)行整合、刪減,進(jìn)而有效保障當(dāng)前教學(xué)的科學(xué)性、合理性。
比如在五年級(jí)上冊(cè)《元宵節(jié)里掛彩燈》教學(xué)過(guò)程中,教師可以以彩燈為基礎(chǔ)查找一些與中國(guó)民間玩具相關(guān)的圖片及其介紹資料,并將其整合在一起呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在課堂初期,教師可以提出問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日,學(xué)生回答的答案也都在意料之內(nèi),如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)。在學(xué)生回答完成后,教師可以為學(xué)生展示彩燈、年畫(huà)、窗花等多種美術(shù)作品,并對(duì)每種美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)。而后,再順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生最喜歡的民間玩具是什么,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的民間玩具后,開(kāi)始投票,投票完成后,班級(jí)學(xué)生以小組為單位制作票數(shù)最高的一個(gè)民間玩具,此種教學(xué)方式學(xué)生較為喜愛(ài),不僅吸引了學(xué)生課堂注意力,而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步深化,提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以本節(jié)課教學(xué)為基礎(chǔ),趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分析、制作諸多民間玩具、美術(shù)作品,進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解不同節(jié)日的不同含義,加深學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)。
總之,教育的改革不是一蹴而就的,需要廣大教師持之以恒地探索和改良。在新課改的大背景下,美術(shù)教師需要把握時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇,利用信息技術(shù)創(chuàng)新自身教學(xué)模式,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
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編輯 張佳琪