淺談小學語文游戲化教學策略

摘 要：在當前小學語文教學工作中，游戲話教學策略的引入能夠促使小學語文教師在教學工作中盡可能調(diào)動小學生的學習熱情和學習積極性，實現(xiàn)小學語文教學效益的改善。本文在研究過程中，就當前小學語文課堂教學過程中游戲化教學策略的引入展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;游戲化教學;策略

在小學語文課堂教學活動中，小學生本身有鮮明的年齡特點，多數(shù)小學生活潑、好動，有較強的參與性和表現(xiàn)欲望。結(jié)合小學生的這種特點，在小學語文課堂教學活動中，教師要重視游戲化教學策略的引入。教師通過游戲化教學，確保在小學生語文課堂教學活動中，能夠充分調(diào)動小學生的學習熱情，改善課堂教學成效。

一、 通過課前游戲，激發(fā)小學生語文知識學習的興趣

在游戲化教學策略的運用上，通過課前游戲的設置，教師讓小學生在學習的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學習興趣的激發(fā)。具體來說，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，合理進行游戲的布局，促使小學生在語文知識的學習中，能夠借助游戲帶動，培養(yǎng)良好學習興趣。

比如在課文《請你幫個忙》的教學中，教師在課堂引入中，首先是通過游戲環(huán)節(jié)的設置，讓每行座椅的第一個同學協(xié)助進行課本的傳遞，將課本從教師手里傳遞到教室最后一排第一位同學的手中。而后在課堂教學內(nèi)容的引入上，教師開始正式引入本課的內(nèi)容《請你幫個忙》。通過這種游戲化的教學，激發(fā)學生的參與性，同時也讓小學生在游戲參與的同時，激發(fā)對課本內(nèi)容學習的興趣。

可見，在小學語文課堂教學活動的開展上，通過合理的引入游戲化教學，能夠最大化地調(diào)動起小學生課堂教學活動的參與積極性，讓小學生在課堂教學活動的參與中，能夠始終保持良好的參與熱情和參與度。通過這種方式，也有助于進一步激發(fā)小學生課堂知識學習的熱情，確保課堂教學目標的達成。

二、 通過課中游戲，調(diào)動小學生語文學習的參與熱情

在課堂教學活動中，合理引入有助于更好調(diào)動小學生在課堂教學中的參與熱情，讓小學生通過真實的課堂教學活動參與，實現(xiàn)教學主體地位的構(gòu)建。同時，借助課堂游戲活動，也可以更好地實現(xiàn)課堂教學過程中重點和難點問題的解讀，讓小學生在課堂教學活動的參與中，實現(xiàn)主觀能動性的提升。這對于改善小學語文課堂教學成效也有積極的價值。

比如在課堂教學的過程中，針對一年級的小學生，在課堂生詞的學習上，通過識詞大賽的引入，充分調(diào)動起小學生的參與熱情，讓小學生能夠通過識詞大賽的參與，更好完成生詞的掌握。在具體的實現(xiàn)上，結(jié)合小學生的情況，教師在分組的過程中，采用隨機分組的方式，將全班同學分為四個組。而后教師進行游戲規(guī)則的講解。結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，教師選出重點的生詞和成語。游戲共計分為兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是生詞識詞大賽，主要是針對課堂教學中教授的生詞進行識詞比賽。第二個環(huán)節(jié)是成語識詞大賽，結(jié)合所學的成語，讓小學生根據(jù)教師講述的內(nèi)容完成成語的識別。課堂競賽的成果在班級的黑板報中進行公示。通過這種規(guī)則的設定，充分調(diào)動起小學生的活動參與熱情。在成語識詞的比賽過程中，比如教師可以通過字謎的方式，讓小學生來猜成語，如“比左正相反，比右卻相同”，“昨日不見人來”以及“兩人離別，淚水滴滴”等。通過這些字謎的設置，激發(fā)小學生課堂競賽的參與熱情。為了奪得勝利，小學生拼命地在腦子里搜索學過的知識，也有一部分小學生不停地翻查課本。通過這種方式，不僅調(diào)動了小學生課堂教學活動的參與熱情，也讓小學生能夠加深對所學生詞和成語的記憶。

可見，在課堂教學過程中通過游戲的設置，有助于充分調(diào)動小學生的課堂參與熱情，幫助小學生實現(xiàn)對語文課堂教學內(nèi)容的深入掌握。

三、 通過課后游戲，拓展小學生語文知識學習的外延

在課后的學習上，通過游戲的引入，有助于實現(xiàn)小學生語文知識學習外延的拓展。在小學語文教學活動的開展上，通過合理的引入課后游戲，能夠加深小學生對課堂知識的深入了解。

比如在《端午粽》的知識學習上，教師結(jié)合小學生動手能力強的特點，在課堂教學活動結(jié)束后，讓小學生在課后嘗試自己去包粽子，并要求小學生在下一周的課堂中帶一只自己包的粽子到課堂上來。通過這種方式，讓小學生能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識和生活的結(jié)合，對于進一步激發(fā)小學生對語文知識的學習熱情，以及實現(xiàn)小學生語文知識學習外延的拓展也有積極價值。小學生在學習包粽子的過程中，不僅了解了粽子的包法，同時也可以對粽子背后的意義，以及粽子在端午節(jié)中的代表意象等內(nèi)容進行深入的了解和認知。這對于進一步實現(xiàn)小學生語文知識學習外延的拓展也有積極價值。

借助課后游戲的設置，讓小學生能夠有效地借助課后游戲參與，加深對課堂所學知識的深入掌握。同時在課后游戲的參與過程中，也可以實現(xiàn)語文知識學習外延的拓展，幫助小學生實現(xiàn)知識積累的進一步豐富。

總之，在小學語文教學的過程中，通過游戲化教學策略的引入，能夠進一步激發(fā)小學生對語文知識學習的熱情，調(diào)動小學生語文課堂教學參與性，實現(xiàn)語文知識學習外延的拓展。這對于改善小學生語文知識學習效果有積極價值。

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作者簡介：王睿，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣安遠學區(qū)菜子山小學。