左愛娟 范興鳳

【摘要】基于小學(xué)語文教學(xué)，就“如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提升”這一問題，首先提出了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性，其次提出了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，最后針對這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 預(yù)習(xí)活動 詞句訓(xùn)練

在小學(xué)教學(xué)過程中，語文教學(xué)具有一定的重要性，屬于必修科目，同時也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力是其中較為重要的一項重要技能，能夠有效提高小學(xué)生對語言的理解能力以及運用能力。語文閱讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，一定程度上能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的語文能力水平。基于此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，堅持閱讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的語文能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

在小學(xué)生語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠利于學(xué)生更好地理解語文知識，還能夠提升小學(xué)生的理解能力與認(rèn)識能力。在進(jìn)行閱讀知識學(xué)習(xí)的過程中，具有良好的認(rèn)知能力與理解能力，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生提升閱讀能力，同時還能夠利于小學(xué)生對語句排列以及詞語結(jié)構(gòu)等知識進(jìn)行更深一層次的理解與掌握，并且還能夠提高小學(xué)生的語文思維能力。

另外，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還可以更好地提升小學(xué)生的語文表達(dá)能力。對語文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的詞語以及重點句子的分析能力，提高小學(xué)生的理解能力，為語文整體知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，語文教學(xué)過程中，不僅僅包含此方面的內(nèi)容，同時還包含培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。由于小學(xué)語文課程具有一定的廣闊性，內(nèi)容知識較為豐富，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要注意學(xué)生閱讀能力之間的差異性，對各個方面的問題進(jìn)行分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（一）教學(xué)方式方法存在的問題

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，僅僅是依照課本對學(xué)生進(jìn)行知識的教導(dǎo)，課堂的中心是以課本為主。同時受應(yīng)試教育的影響，教師在遇到課本當(dāng)中與考試內(nèi)容無關(guān)的知識點時，大部分教師會選擇跳過，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅注重考試內(nèi)容相關(guān)的知識點，并不注重閱讀課外書籍，從而一定程度上限制了小學(xué)生知識層次的擴(kuò)寬。另外，還有部分教師僅僅注重學(xué)生的考試成績，根據(jù)學(xué)生成績的高低對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和評價，導(dǎo)致學(xué)生也將所有的精力都投入到學(xué)習(xí)考試當(dāng)中，并沒有多余的時間進(jìn)行課外閱讀。

（二）課程方面存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校會注重學(xué)生的考試教育，在安排課程的過程中，通常情況下，會通過課堂的測試或者課堂聽寫默寫等形式，對學(xué)生知識掌握的水平進(jìn)行考察，從而判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識，或者通過課堂測試提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生考試成績的目的。但是此種方法的應(yīng)用，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間對課外書籍進(jìn)行閱讀，抑制學(xué)生閱讀能力的提升，同時還會對學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力以及培養(yǎng)自身修養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（三）學(xué)校方面存在的問題

針對學(xué)校方面來講，大部分學(xué)校都對小學(xué)語文的教學(xué)方向以及進(jìn)度進(jìn)行主導(dǎo)，同時，還包括對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生的考試成績。但是從目前大部分學(xué)校的實際情況來看，學(xué)校為了獲取較高的升學(xué)率，較為注重學(xué)生的考試成績，從而一定程度上忽略了學(xué)生的課外閱讀情況。甚至還有部分學(xué)校沒有設(shè)置獨立的圖書室，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校很難接觸到課外讀物，有部分學(xué)校雖然設(shè)置有圖書室，但是其中的課外讀物種類較少，圖書數(shù)量也不多。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

為了能夠有效提高小學(xué)生閱讀能力，就需要教師對語文教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計，使得課堂活動能夠更具真實性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方法，讓小學(xué)生在真實的課堂體驗中，有效提升閱讀能力以及語文能力。

（一）合理利用預(yù)習(xí)活動

在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，如何有效提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，就需要教師對預(yù)習(xí)教學(xué)提高重視程度，對小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)在其中占據(jù)十分重要的地位，良好的預(yù)習(xí)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在每一次閱讀教學(xué)之前，教師都可以對小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，同時對教師提出的問題進(jìn)行合理解決，并將文章中的詞句進(jìn)行標(biāo)注，如果在閱讀過程中，碰見難以理解的地方，也可以對其進(jìn)行合理的標(biāo)注，使得小學(xué)生的閱讀思維得到有效的鍛煉以及完善。同時，由于小學(xué)生對知識具有一定的認(rèn)知特點，因此，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用此特點，對教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師教案中的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《我們眼里的秋天》這一課教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生通篇閱讀課文，并且將課文中不認(rèn)識的生詞進(jìn)行標(biāo)注，然后查閱字典對其進(jìn)行解決。其次，在閱讀課文的過程中，教師還可以讓學(xué)生將閱讀過程中碰到的問題標(biāo)注出來，然后進(jìn)行二次閱讀，對其進(jìn)行解決，如果此問題不能有效解決，可以將該問題進(jìn)行重點標(biāo)注。在預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)具有十分重要的作用，對未來學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重詞句的訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中，詞句的訓(xùn)練具有十分重要的作用。文章構(gòu)成的基本要素，包含詞句，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，就需要注重小學(xué)生閱讀技巧的豐富，引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確理解文章中的詞句，然后從中體會到文章的中心思想。同時，教師還要在語文閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生劃出優(yōu)美詞句。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到詞句在文章中的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及語文能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，對于提升小學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的作用，同時還能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀技巧的提升。在進(jìn)行閱讀技巧提升的過程中，教師還需要注重小學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會到文章的情感。因此，教師在授課過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠?qū)⑽淖滞陨淼南胂笏季S進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好對文章中心思想以及詞句涵義進(jìn)行熟練掌握，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力，為日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生日后語文知識的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。在語文知識學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的高低，同語文能力的高低具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，教師就需要注重閱讀能力的重要性，注重學(xué)生閱讀能力的提升。

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