楊向峰

【摘要】小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。語文學(xué)習(xí)可以有效地拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，如何提高小學(xué)語文的教育水平、提高學(xué)生的語言能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是每個(gè)語文老師都應(yīng)主要思考的內(nèi)容。閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是由于閱讀理解內(nèi)容比較晦澀，學(xué)生不易理解，造成了小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在難度。因此，當(dāng)下加快了個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的推廣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個(gè)性化閱讀教學(xué) 個(gè)性差異 閱讀氛圍

語文是靈動(dòng)的，小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于自身的文化基礎(chǔ)稍微薄弱，難以對(duì)文中的詞意、句式等進(jìn)行理解，導(dǎo)致了學(xué)生難以體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的美感。閱讀理解是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，當(dāng)下我國(guó)教育水平不斷發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生閱讀能力低的現(xiàn)狀，提出了發(fā)展個(gè)性化閱讀教育的策略，幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的文學(xué)基礎(chǔ)。本文根據(jù)小學(xué)語文中個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，供參考。

一、構(gòu)架個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂的重要性

當(dāng)前我國(guó)教育水平不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段與教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，能有效地改善小學(xué)語文教學(xué)的困境。小學(xué)生由于自身的年紀(jì)較小，對(duì)漢字掌握不全，更難以領(lǐng)會(huì)詞語、段落的意思。同時(shí)我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在弊端，教師在進(jìn)行授課的過程中，通常單方面的進(jìn)行講課，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致效率不高。因此，構(gòu)建個(gè)性化的閱讀課堂，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。首先，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行閱讀理解的過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生們播放符合文章情感的歌曲，可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生有效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。第二，能提高課堂效率。小學(xué)生的年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。構(gòu)建個(gè)性化閱讀的課堂模式，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而保持高度注意力，增加語文課堂的授課質(zhì)量。最后，增強(qiáng)學(xué)生的情感理解。小學(xué)生通過正確地學(xué)習(xí)語文，透過作者的文章理解作者的情感，從而加深自己的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，樹立正確良好的觀念，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行整體提高。

二、語文閱讀教學(xué)課堂中存在的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)語文閱讀課堂的教學(xué)模式存在弊端，導(dǎo)致了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。首先是小學(xué)生自身的原因，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，貪玩，難以長(zhǎng)時(shí)間在課堂上保持注意力，容易產(chǎn)生走神等現(xiàn)象，同時(shí)過于依賴教師，習(xí)慣老師帶領(lǐng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行文章閱讀的過程中自主性較低，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。其次是教師自身沒有轉(zhuǎn)變觀念，在進(jìn)行語文閱讀課堂的構(gòu)建中，仍然采用傳統(tǒng)的教育手段，在教學(xué)中由教師進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生進(jìn)行聽講，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，部分教師沒有正確地理解新型的教育理念，在課堂上應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，但是教師通常習(xí)慣自己制定教學(xué)目標(biāo)，沒有過多地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。最后，很多教師沒有掌握個(gè)性化閱讀課堂構(gòu)建的方式，導(dǎo)致個(gè)性化閱讀課堂成了“擺設(shè)”。因此，應(yīng)當(dāng)解決并完善當(dāng)前語文教學(xué)課堂中存在的問題，帶動(dòng)學(xué)生的語文水平不斷提高。

三、小學(xué)語文中個(gè)性化閱讀教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，最重要的不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更是使學(xué)生在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)、閱讀理解等的過程中，提升自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，并且豐富自身的情感。因此，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥現(xiàn)狀，只有學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)自身具有濃厚的興趣，才會(huì)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高閱讀能力。推廣個(gè)性化閱讀課堂模式的構(gòu)建，如可以創(chuàng)設(shè)當(dāng)下最受歡迎的情景模式的教學(xué)方法，使學(xué)生根據(jù)文章中的某個(gè)片段進(jìn)行模擬，使學(xué)生具有代入感，使學(xué)生感同身受，體會(huì)作者所想要表達(dá)的感情。如進(jìn)行課文《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》文章的學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行對(duì)話，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，更是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)閱讀理解能力。同時(shí)，教師還可以迎合學(xué)生的心理狀態(tài)，可以通過講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;而不是進(jìn)行死板的授課，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)建多樣化的閱讀氛圍

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要注重營(yíng)造良好的閱讀氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考。學(xué)生對(duì)于文章中的很多詞語都是一知半解的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的過程中，其中涉及到的很多動(dòng)作詞語讓學(xué)生難以理解，因此教師可以在課堂上生動(dòng)的進(jìn)行模仿，不僅能使學(xué)生增加視覺體驗(yàn)，深入地了解文章，更是活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂的閱讀環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只局限于書本上的文章，還可以進(jìn)行一些課外讀物的延伸，拓展學(xué)生的閱讀積累量。教師可以利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，如給同學(xué)們播放故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持精神的高度集中。在聽完故事后，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰩讉€(gè)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行談?wù)撆c思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解水平。閱讀理解的培養(yǎng)需要大量的素材積累，因此教師要提高責(zé)任意識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的心理年齡等特點(diǎn)，做好素材的搜集工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。創(chuàng)造良好的閱讀氣氛?？梢蚤_展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在課堂上組織演講比賽等，提升學(xué)生的閱讀能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)方式，使小學(xué)語文教學(xué)課堂充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的閱讀水平。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭、經(jīng)歷都是不同的，因此每個(gè)學(xué)生的思維模式也不一樣。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂存在弊端，教師在進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，大多采用滿堂灌的形式，讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握語文知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀理解的過程中，每個(gè)學(xué)生的理解能力是不一樣的，教師不應(yīng)當(dāng)用標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)生，一味地對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行否定，而是自身應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考。語文學(xué)習(xí)是多樣性的，每個(gè)人思考的角度是不一樣的，如在進(jìn)行《字典公公家里的爭(zhēng)吵》學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)好奇它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵，有的學(xué)生會(huì)好奇到底是哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更重要。因此，教師要在上課的過程中保持耐心，尊重學(xué)生天馬行空的想法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，最后告訴他們這個(gè)文章講述的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行。教師還應(yīng)加大對(duì)于成語等的教學(xué)力度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也要適當(dāng)教授學(xué)生對(duì)于比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能理解作者的寫作技巧，并運(yùn)用到自己的寫作中。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合新興的教育手段，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解水平。閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。要注重提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)心，保護(hù)小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利用現(xiàn)代多樣化的教育模式，提高小學(xué)生的閱讀水平，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

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