摘? ?要：“快樂讀書吧”是部編語文教科書的一個(gè)新欄目，目的是把課外閱讀引入語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展課外閱讀活動(dòng)。面對新的教育教學(xué)形勢，教師應(yīng)落實(shí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的課外閱讀要求，真正用好“快樂讀書吧”，立足教材，搭建閱讀平臺，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。文章以部編教材三年級下冊“快樂讀書吧——小故事大道理”教學(xué)為例淺談思考與感想。

關(guān)鍵詞：快樂讀書吧;課外閱讀;教學(xué)建議

作者簡介：彭秋霞，福建省廈門市集美區(qū)園博學(xué)校教師。（福建? 廈門? 361021）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0078-02

北京大學(xué)語文教育研究所所長、部編教材總主編溫儒敏教授提出了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，主張將課上教學(xué)、閱讀方法教學(xué)和課外閱讀三者結(jié)合在一起。由“教讀”授法到“自讀”用法，再到“課外閱讀”實(shí)踐，層層遞進(jìn)，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合?，F(xiàn)以“部編版”三年級下冊“快樂讀書吧——小故事大道理”教學(xué)為例，談一談自己的思考與感想。

一、立足教材，“快樂”閱讀

1. 文本解讀，精準(zhǔn)到位。教師對文本的解讀是語文教學(xué)的重要組成部分，精準(zhǔn)到位的文本解讀能夠幫助教師理解編者的編寫意圖，以準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)。

2. 目標(biāo)設(shè)置，科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)是教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)到的要求或結(jié)果?！安烤幇妗苯滩闹小翱鞓纷x書吧”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。溫儒敏教授指出，語文教學(xué)的效果好不好，不只是看課內(nèi)和考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了閱讀的興趣和習(xí)慣。然而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，還需要日積月累。因此，“快樂讀書吧”與識字寫字、閱讀、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課堂的教學(xué)目標(biāo)不同，不僅要指向課堂，更要指向課外。

二、方法指引，“快樂”延伸

“授人以魚，僅供一餐之用;授人以漁，可保一世無憂?！遍喿x，無章則散，無法則亂，如果教師因閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為而放棄具體方法的指導(dǎo)，就會使學(xué)生處于低效閱讀狀態(tài)。因此，教師應(yīng)充分利用“快樂讀書吧”欄目，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的需要，引導(dǎo)他們掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀能力的目的。

三、運(yùn)用閱讀策略開展自主閱讀

1. 出示《外國寓言故事集》。

（1）看“目錄”，激發(fā)閱讀興趣。通過瀏覽“目錄”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多耳熟能詳?shù)墓适?，如《東郭先生和狼》《夸父追日》《猴子撈月》等都出自這本書。翻開這本書，我們會讀到更多既好玩又讓人回味無窮的故事。

（2）出示書中圖片，引出外國寓言故事。結(jié)合圖片，學(xué)生就可以清楚地了解《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《農(nóng)夫與蛇》這些寓言故事。

（3）推薦名著，了解外國寓言的特點(diǎn)。首先，分別出示兩部名著的封面及目錄，初步了解內(nèi)容。提示：外國寓言多是動(dòng)物或植物的故事，就像走進(jìn)了奇妙的自然王國。其次，對比寓言故事的題目，了解“似曾相識”中的不同。接著，教師再出示《陶罐與鐵罐》《砂鍋與鐵鍋》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以切實(shí)了解故事內(nèi)容及揭示的道理。

2. 激趣導(dǎo)讀，推薦學(xué)生閱讀更多的寓言故事。在教學(xué)中，教師首先出示《狐貍和烏鴉》《狐貍和刺猬》等故事名字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：狐貍是多篇外國寓言故事的主角，可以從這三本名著中找到更多以狐貍為主角的寓言故事。

溫儒敏教授曾說：“教給方法，讓其得法后運(yùn)用，教就有意義，就能夠影響學(xué)生閱讀的發(fā)展路徑，改變學(xué)生閱讀的情態(tài)。同時(shí)，教方法也是讓其在‘自讀與‘課外閱讀時(shí)能有法可依，得法用法是解決問題的需要。”實(shí)踐證明，有效的閱讀方法有助于學(xué)生學(xué)會閱讀，提高其獨(dú)立閱讀能力，使之從閱讀中吸取營養(yǎng)，不斷提升語文素養(yǎng)。

四、趣味閱讀，“快樂”共享

1. 打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，要讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀實(shí)踐中，教師首先就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。如果課堂無法點(diǎn)燃他們的閱讀激情，則要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，幾乎是不可能的，因此，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效情境，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在“部編版”三年級下冊“快樂讀書吧——小故事大道理”的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“活學(xué)活用，寓言劇表演擂臺賽”這一環(huán)節(jié)，教學(xué)流程如下：

（1）準(zhǔn)備寓言劇比賽。首先，選擇故事，自由組隊(duì)。提示：可以從學(xué)過的寓言故事，也可以任意選擇古今中外的寓言故事，根據(jù)故事中的角色需要，找到小伙伴結(jié)成小組。其次，分工合作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。分工即選好自己要扮演的角色，然后再讀故事，邊讀邊思考：怎樣依據(jù)“劇本”準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行角色扮演。合作是組內(nèi)共議如何演好、演活人物或故事。（有條件的小組可以考慮道具、場景布置、排練時(shí)間等）

（2）寓言劇展演。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住寓言故事人物形象鮮活、情節(jié)生動(dòng)的特點(diǎn)，借助有趣的表演讓學(xué)生與故事中的人物同歡笑、共悲傷，使枯燥乏味的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。比如，在師生評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師就可以借機(jī)檢查學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。

2. 分享收獲，讓閱讀興趣更為持久。心理學(xué)表明，外部誘因只能引起短暫的興趣，內(nèi)部動(dòng)機(jī)才是推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)的真正動(dòng)力。閱讀是一種學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、溝通與交流、運(yùn)用與體悟的實(shí)踐活動(dòng)，閱讀所帶來的成就感能夠幫助學(xué)習(xí)者維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可以在學(xué)生有了一定的閱讀量后，再通過開展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的閱讀成果，使之在交流中享受閱讀所帶來的愉悅感和自豪感，最終達(dá)到激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的目的。

五、鼓勵(lì)多方共讀，營造快樂的閱讀氛圍

小學(xué)生正處在從圖畫閱讀到文字閱讀，從親子閱讀到自主閱讀的這一過渡階段，在該階段中，一位有能力、有經(jīng)驗(yàn)的成年閱讀者的幫助是必不可少的。通過共讀這一形式，借助成年閱讀者的有效示范和幫助，學(xué)生可以在潛移默化中愛上閱讀。共讀的人可以是教師，也可以是家長和同伴：一個(gè)愛讀書的家長，必定會有一個(gè)愛讀書的孩子;一個(gè)愛讀書的教師，也一定會有一群愛讀書的學(xué)生?！翱鞓纷x書吧”呼喚親子共讀、同伴共讀、師生共讀、全民閱讀、自主閱讀，以為小學(xué)生提供全方位的閱讀指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野。

閱讀對一個(gè)人成長的重要性不言而喻。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。伏爾泰說過，“讀書使人心明眼亮”。雨果指出：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”如果說“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”這句話闡述了閱讀活動(dòng)的工具性特征，那么，“人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長;苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽”則說明了閱讀的人文性功能。部編教材旗幟鮮明地將“課外閱讀”作為單元的一個(gè)板塊編入教科書，面對新的教育教學(xué)形勢，教師應(yīng)真正落實(shí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的課外閱讀要求，貫徹新課程理念，搭建閱讀平臺，進(jìn)行方法指引，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一起快樂讀書。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? ?范艷玲