楊應(yīng)先

摘 要：語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握和應(yīng)用漢語(yǔ)具有重要意義。但從教學(xué)效果看，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)一直發(fā)展較慢，作文教學(xué)的質(zhì)量和效率有待進(jìn)一步提升。本文從分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題入手，并提出具體改進(jìn)對(duì)策，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性 策略

作文寫作水平是綜合衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，從作文的寫作上，能夠清晰的了解到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)以及思想認(rèn)識(shí)等各個(gè)方面的水平。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)生普遍認(rèn)為作文寫作較難，教師也對(duì)如何開展作文教學(xué)存在畏難情緒，整體發(fā)展水平較低，導(dǎo)致許多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)作文輔導(dǎo)培訓(xùn)，這從側(cè)面上也反映了目前各方對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)并不滿意。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作文寫作興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步減退，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的下降。造成缺乏興趣的主要因素是：一方面是畏難情緒。小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字能力，閱讀理解能力和表達(dá)能力都較為欠缺，作文是綜合考驗(yàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的綜合，所以部分學(xué)生對(duì)于如何寫好一篇作文，有很多畏難情緒，認(rèn)為作文寫作實(shí)在太難了;另一方面想寫寫不出。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文開始階段，有明顯的想寫寫不出的過(guò)程，這很大程度上是學(xué)生在素材積累，寫作表達(dá)以及漢字掌握上還不夠，可能腦海里有天馬行空的想象，但是到實(shí)際寫作過(guò)程中，就明顯的下筆難問(wèn)題。在這些因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到保障和提高。

（二）學(xué)生缺乏素材積累。作文寫作素材積累是基礎(chǔ)性工作，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”小學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾乃夭姆e累，而導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生活中積累較少。寫作來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。在實(shí)際生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于較大的學(xué)習(xí)壓力，生活單調(diào)乏味，生活圈子較小，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，能夠親近大自然，感受生活的時(shí)間較少，由于缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生很難從生活中找到寫作靈感。二是教學(xué)過(guò)程中往往重視方法教學(xué)，而輕練筆和實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也會(huì)安排學(xué)生通過(guò)寫日子、閱讀課外讀物來(lái)豐富素材積累和鍛煉寫作能力，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往教方法之后，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)較少，自由式的管理方式，容易讓小學(xué)生養(yǎng)成許多不規(guī)范的寫作習(xí)慣。

（三）作文缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文寫作很大程度上學(xué)生自己的創(chuàng)作過(guò)程，寫作評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生進(jìn)行今后寫作的調(diào)整和提高。目前作文缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)形式較為單一。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況看，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)都是以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行展示，精批細(xì)改、面對(duì)面批改少之又少。往往學(xué)生只是獲得了一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不能從此次作文中獲得經(jīng)驗(yàn)上的積累和寫作能力上的提升。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高。目前為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，《滿分作文》等讀物充斥教育市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的作文寫作要求過(guò)高，而且標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，不能由學(xué)生自由發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)寫作的興趣。

（四）發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教學(xué)是新課改提出的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情感是寫作的核心，如果一篇作文沒(méi)有情感，那么就像是一個(gè)人沒(méi)有靈魂。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)當(dāng)開放思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生靈感，確保學(xué)生能夠獲得豐富的感情體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生的作文寫作，特別是初學(xué)階段，要降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生敢于寫作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。二是創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，從而更好的幫助學(xué)生完成寫作過(guò)程。例如，寫對(duì)于春的理解，教師可以通過(guò)幻燈片，找一些春天的特征或者是到戶外去感受春天的氣息，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考“春天是什么？春天有哪些特征？”等一系列思考，從而更好的滿足寫作需要。

（二）拓展素材積累，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。一是強(qiáng)化生活體驗(yàn)，積累豐富的素材。素材是寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去從生活中發(fā)現(xiàn)素材，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)，去觀察周邊的人和物，為寫作增加靈感和素材。二是培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法。素材的積累離不開觀察和思考，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，通過(guò)正面觀察，側(cè)面觀察等角度觀察去感受事物變化和發(fā)展，并通過(guò)語(yǔ)言和文字進(jìn)行記錄。三是開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。寫作離不開閱讀，所以教師要充分利用閱讀課以及鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀的形式去閱讀和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，既是作文素材的積累過(guò)程，也是寫作技巧的積累過(guò)程。四是多練筆，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。寫作是一種習(xí)慣，作文寫作來(lái)源于一次次的記錄和積累，所以要想寫好一篇作文，多練筆是必不可少的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫日子，保持寫作習(xí)慣，這既是練習(xí)寫作的過(guò)程，也是思想總結(jié)的過(guò)程，是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。一是創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)，多采取精批細(xì)改的形式，保證批改質(zhì)量。學(xué)生的作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，每個(gè)人都希望自己的勞動(dòng)成果得到重視和肯定，所以教師在批改的過(guò)程中，要針對(duì)重要的作文寫作進(jìn)行精批細(xì)改，或者面對(duì)面修改，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，增加學(xué)生的寫作動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力各不相同，在評(píng)價(jià)上盡量減少量化評(píng)分，這樣不僅能夠維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，還能夠幫助學(xué)生逐漸樹立自信心。二是鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作?，F(xiàn)在應(yīng)試教育中，大量的《滿分作文》、《高分作文》充斥教育市場(chǎng)，一教師要認(rèn)識(shí)到這些作文的積極之處，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定框架參考和素材積累，但是一定要警惕學(xué)生養(yǎng)成套模板的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去表達(dá)和抒寫，并積極和學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)和討論，增加學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造能力，養(yǎng)成正確的閱讀和寫作習(xí)慣，為以后更高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的手段，廣大教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要地位，積極發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高作文教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)教育體制改革的新要求。因此，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，利用情感教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高作文教學(xué)的有效性。 小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較難的環(huán)節(jié)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及目前作文教學(xué)中面對(duì)的突出問(wèn)題，教師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提高興趣，幫助學(xué)生積累素材以及調(diào)整寫作評(píng)價(jià)等方面，綜合提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生作文寫作需求，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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