小班化教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

王壽彥

摘 要：素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，使更多教師關(guān)注對(duì)教學(xué)效率的提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其興趣愛好、學(xué)習(xí)能力多有不同，數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生建模能力、直觀想象、抽象思維等發(fā)展具有不可替代的作用。在小班化教育理念下創(chuàng)新作業(yè)的批改策略，有助于提升教學(xué)的針對(duì)性與靈活性，使教學(xué)面向全體學(xué)生，讓教師能夠具有更多的精力去關(guān)注、幫助每一名同學(xué)?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開在小班化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小班化 作業(yè)批改

引 言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)展[1]。為此，在作業(yè)批改中，教師不能只以優(yōu)良、對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)充分利用好這一師生溝通、互動(dòng)的重要渠道，多元化、多維度、全方位的拓展作業(yè)批改的內(nèi)涵，使學(xué)生受到正確的導(dǎo)向，讓其收獲學(xué)習(xí)的喜悅和自信，更好的促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

一、小班化教育理念簡(jiǎn)介

小班化教育理念是在引入國外先進(jìn)教育理念，將其與本土教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合下發(fā)展而來的。簡(jiǎn)而言之，小班化教育理念便是改變以往的大班額教育模式，以一種班額更?。ㄒ话悴怀^30人）的課堂組織、作業(yè)批改方式進(jìn)行施教。進(jìn)而，使教師有精力關(guān)注到班級(jí)中的所有學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)融洽、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、交往方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育教學(xué)發(fā)展水平的關(guān)注度愈發(fā)提高，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育提出了較為迫切的需求。在歐美一些先進(jìn)教育思想及理念的引入中，減小班級(jí)規(guī)模的教學(xué)實(shí)踐便應(yīng)運(yùn)而生。在教育的現(xiàn)代化發(fā)展中，小班化教學(xué)理念有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展所需，能夠更好的體現(xiàn)出因材施教，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、小班化教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效策略

1、有助于教師了解真實(shí)學(xué)情，對(duì)學(xué)生施以正確引導(dǎo)

在小班化教育理念下，班額小了，數(shù)學(xué)教師的作業(yè)批改量少了，教師可以變革作業(yè)批改的方式[3]，及時(shí)了解本班的真實(shí)學(xué)情，促進(jìn)教、學(xué)融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)問題。以此，調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度與方向，使作業(yè)發(fā)揮其反饋教學(xué)的作用，讓批改由單一變得豐富。例如：在蘇教版四年級(jí)上《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》的教學(xué)中，學(xué)生在課后作業(yè)中存在的問題也是多種多樣，有的學(xué)生比較粗心，總是忘記加注“單位”;有的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析理解存在誤解，導(dǎo)致其所制作的統(tǒng)計(jì)圖不夠精準(zhǔn)等等。這時(shí)候教師不可以直接標(biāo)注正確答案，或是“怎么這么不細(xì)心？！”、“×”等進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、批注，可以改以面批的方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其當(dāng)時(shí)的思路，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、制作統(tǒng)計(jì)圖可以分步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在作業(yè)批改中更講求針對(duì)性，有助于拉近師生距離

新課改的核心理念，便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，后面加注正解或評(píng)語。小班化教學(xué)理念中，教師可以轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，將其體現(xiàn)在教學(xué)中，充分運(yùn)用作業(yè)中的錯(cuò)誤資源。例如：在《小數(shù)的乘法和除法》教學(xué)中，教師可在豎式運(yùn)算中，故意將“.”點(diǎn)錯(cuò)，學(xué)生比較易于洞察別人的錯(cuò)誤，對(duì)“糾正”老師的錯(cuò)誤更有成就感，教師可以此引入情境教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到一點(diǎn)只差便是謬以千里，提醒其運(yùn)算不僅應(yīng)仔細(xì)，還需進(jìn)行作業(yè)后的檢查;并可以聯(lián)系生活法，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)舉例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其意識(shí)到具體問題應(yīng)具體分析，可以對(duì)運(yùn)算結(jié)果有0的進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)多加注意等。以創(chuàng)新作業(yè)的批改形式，促進(jìn)學(xué)生的參與，拉近師生距離。

3、充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師了解學(xué)習(xí)情況的重要方式，在批改中，教師應(yīng)需注重對(duì)學(xué)生的欣賞、鼓勵(lì)式教育，建立其對(duì)數(shù)學(xué)的好感，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在《分?jǐn)?shù)思則混合運(yùn)算》的作業(yè)批改中，教師可綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)、解題思路、作業(yè)呈現(xiàn)等綜合情況進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、書寫習(xí)慣等加以引導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對(duì)其加以贊賞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其更具學(xué)習(xí)的獲得感與喜悅感，幫助學(xué)生建立自信心。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非一朝一夕之力。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，小班化理念有助于拉近師生間的距離，使教師充分的掌握本班學(xué)情，并將因材施教體現(xiàn)在作業(yè)環(huán)節(jié)，從而：一方面有助于在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)性引導(dǎo);另一方面是教育理念與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，有力的推動(dòng)了傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革，進(jìn)一步為學(xué)生高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金曉菲.淺談小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（2）：20.

[2] 魏完成.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：20.

[3] 趙睿.談小班化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（8）：10.