譚森

摘 要?將信息技術(shù)應用到初中物理教學中是提高教學質(zhì)量的有效手段。信息化的教學方式，可讓物理課堂變得更加生動、有趣，將一些比較抽象難懂的物理學理論直接轉(zhuǎn)變成為直觀的場景，從而可有效提高學生的學習積極性，發(fā)揮出學生的主觀能動性。本文我將結(jié)合自身幾年來初中物理的教學實踐，對初中物理信息化教學方式實踐探究，望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞?初中物理;信息化教學;有效措施;提高效益;提升素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0032-01

信息化技術(shù)發(fā)展至今已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應用，并取得了良好的應用效果，將之應用到初中物理教學實踐中，不僅能夠提高初中物理實踐教學質(zhì)量，使學生的物理實踐能力得到提高，還能夠促進初中物理教學信息化，加快初中物理教學發(fā)展，所以利用信息化技術(shù)來開展物理教學是非常必要和重要的。

一、運用多媒體手段，激發(fā)學生興趣

信息化教學在教學中表現(xiàn)最明顯的就是多媒體輔助教學，多媒體給學生帶來的是多種方面的感受，無論是視覺上的刺激還是聲音上的渲染，都很大程度上激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境下就能感受到學習物理的樂趣。尤其在我們的物理新課程學習中，教師適當?shù)膽靡恍┎牧希诙嗝襟w上以圖畫、表格、結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)出來，不僅讓學生的思維能力得到拓展，更加可以拓寬我們的課堂知識面，在新課程的學習上，讓學生能夠主動參與到學習中來，運用合理的結(jié)構(gòu)圖，可以有效地標出難點、重點內(nèi)容，有利于學生對于知識的總體掌握，對難點的逐步突破。

二、讓抽象變具體化，消除思維阻礙

在物理課程的學習中，學生通常對于一些可以實際見到的東西比較容易理解，也就是直觀的物體更加深入人心。通常我們的物理學習伴隨著一些抽象的概念，學生往往產(chǎn)生誤區(qū)，不知道該如何分析。此時我們的物理教師采取有效的方法對學生進行引導，教師要擺脫以往在黑板上板書的形式，選用現(xiàn)代的多媒體工具來引導學習，合理應用多媒體課件，進行充分的備課，讓學生對于抽象的概念理解更加具體化，對于微觀的物質(zhì)更加直觀化，幫助他們樹立正確的思維意識，從而形成正確的概念觀點。

三、讓知識更加全面，思維更加開闊

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們的信息量也在飛速增長，書面知識已經(jīng)不能滿足學生的需求，同時我們的教師也需要不斷地拓寬知識層面，所以在我們的教學計劃中，應當把多媒體教學列入教學過程中，不斷發(fā)展信息化教學的有效性。在物理教學過程中，教師在課堂上應當為學生盡可能多的提供一些有價值、有意義的信息，不斷地給學生拓寬知識面。物理教師在課堂上可以合理地利用多媒體，給學生提供多方面的信息，讓學生能夠在課堂這短短幾十分鐘集中注意力，汲取更多的知識。比如在學習自由落體運動這一章節(jié)時，課程的總體要求有著實驗操作、例題和練習題的聯(lián)系等等教學內(nèi)容，教師如果讓學生按照教學計劃一步步來，就會浪費很多時間。此時，教師利用多媒體，給學生播放實驗操作過程的視頻，讓學生根據(jù)視頻中的要求進行操作實驗，在實驗之后進行總結(jié)，然后利用幻燈片讓學生進行例題和練習題的訓練，不僅合理利用了課堂時間，還可以給予學生及時的指導和幫助，發(fā)現(xiàn)學生的問題，提高我們的課堂效率。

四、合理應用多媒體，培養(yǎng)動手能力

我們的多媒體教學在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，但是教師在使用的過程中，要注意適度的原則，在物理學習中，學生的思維能力的培養(yǎng)很重要，但是僅僅依靠多媒體的各種模擬實驗難以達到最終的教學目的，學生的物理理論的實際應用、實驗結(jié)果的評價在我們的模擬實驗中都看不出來，所以教師也很難對學生的學習成果進行評價。教師在利用多媒體模擬各種實驗操作、展示物理現(xiàn)象過程中，還要鼓勵學生積極動手實驗，培養(yǎng)學生的操作能力、獨立操作意識，不能忽略實驗課程的教學。另一方面，在給學生拓展層面時，不能過分的增加課堂的知識量，要注意學生的思維停頓時間，讓學生能夠?qū)ξ锢碇R真正達到理解狀態(tài)，不能人云亦云，老師說什么就是什么。教師在進行多媒體物理教學過程中，還要注意不同知識點的難度選擇，所以教師在制訂教學計劃時，要合理地選擇不同程度的知識，尊重學生的差異性，以便于學生可以對感興趣的知識進行深入的探究。

信息化物理課堂，不僅可以提高學生對于學習物理知識的興趣，提高我們的課堂效率，還能促進學生對于物理知識的理解，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，同時還增加了學生的知識面，為課堂增添活躍氛圍，發(fā)揮學生的主動性和積極性，加快學生對于知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的思維能力。

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