【摘要】針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)枯燥、乏味、效率低下等問題，本文提出了游戲教學(xué)法，從提出問題、探索價(jià)值、充分應(yīng)用等多個(gè)方面，探索該項(xiàng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06A-0128-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯思維運(yùn)用，具有較強(qiáng)的抽象性和推理性，這就對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了較高的要求。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)機(jī)械枯燥的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較為低下，不利于學(xué)生邏輯思維和推理思維能力的培養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)效率，筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法展開教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法的價(jià)值

游戲教學(xué)法的根本特點(diǎn)在于“在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中通”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)游戲環(huán)節(jié)或場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)的概念、知識(shí)等有機(jī)融合在游戲中，帶動(dòng)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。綜合來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法主要體現(xiàn)三方面的積極意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲，一直伴隨著兒童的成長，兒童在學(xué)前教育階段接受的教育多數(shù)都是游戲教育，因此游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法，其實(shí)也是為了“迎合”小學(xué)生的這一心理需求，充分激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，有效調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于滿足小學(xué)生的個(gè)體差異要求

實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的，就是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同性格稟賦、興趣愛好以及特長，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的這些個(gè)體差異性，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而游戲教學(xué)法，就能很好地根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，提供可行的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的游戲，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長與全面發(fā)展。

（三）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

游戲教學(xué)法的目的不在游戲，而在于通過游戲讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠達(dá)到“寓教于樂”的目的，能夠讓學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋果”，這樣能很好地刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，而在學(xué)生“摘到蘋果”后，又必定能獲得一種成就感和滿足感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法要遵循的原則

運(yùn)用游戲教學(xué)法，其目的是為教學(xué)服務(wù)，而不是為了“游戲而游戲”，徒增課堂熱度。教師要明白的是，玩只是途徑，學(xué)到知識(shí)才是目的。因此，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)該遵循以下原則。

（一）數(shù)學(xué)性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是具有抽象性、邏輯性和可驗(yàn)證性，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該具有數(shù)學(xué)性，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。例如常見的排隊(duì)游戲、數(shù)數(shù)游戲、分組“植樹”游戲等，都要將數(shù)學(xué)的知識(shí)與思維蘊(yùn)含其中，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)悟某些數(shù)學(xué)概念或原理，學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）趣味性原則

趣味是游戲的生命?？梢哉f，多數(shù)游戲都是以玩得有趣為目的，無趣的游戲很難吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，牢牢把握“有趣”這一基本特點(diǎn)，要讓學(xué)生愿意玩、主動(dòng)玩、覺得好玩，從而在玩的過程中不知不覺學(xué)到了知識(shí)。

（三）適合性原則

小學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)、容易對(duì)新鮮事物感興趣，但也容易存在“三分鐘熱情”。教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)必須符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，不要過于簡單（如學(xué)前教育階段的游戲），也不要過于復(fù)雜（如成人才能完成的游戲），而應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，做到刪繁就簡，讓學(xué)生有興趣、有信心參與到教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)中。

（四）全員性原則

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課程“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。小學(xué)階段設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)該確保每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，而不是少數(shù)學(xué)生的特殊權(quán)利。如果只有少數(shù)學(xué)生在玩游戲，其他的學(xué)生充當(dāng)觀眾，那么這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然是片面的、不合格的，是違背新課標(biāo)精神的。只有讓每一位學(xué)生都參與到游戲中來，才能確保人人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以設(shè)置的游戲可謂多種多樣，有心的教師一般都能設(shè)計(jì)出許多有效、可行的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。下面筆者介紹幾種常用且取得不錯(cuò)教學(xué)效果的游戲。

（一）闖關(guān)游戲

該游戲類似于“闖關(guān)”性質(zhì)，需要教師注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，所設(shè)置的游戲要突出層層遞進(jìn)的原則，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把所有要講的內(nèi)容進(jìn)行分解，依據(jù)知識(shí)的難易程度，設(shè)置成一道又一道不同的關(guān)卡。第一道關(guān)卡，內(nèi)容為“正數(shù)與整數(shù)的加減”，這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不難，“過關(guān)”后有利于提升自信心。第二道關(guān)卡，內(nèi)容為“整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減”，相比之前難度稍有增加，但學(xué)生已有第一道“闖關(guān)”經(jīng)驗(yàn)，過這一關(guān)應(yīng)該不成問題。第三道關(guān)卡，內(nèi)容可以設(shè)置為“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的加減”，這顯然有一定的難度，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有前兩個(gè)關(guān)卡知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，再對(duì)此題目加以分析和思考，就能順利通關(guān)。通過這樣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生層層過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有由量到質(zhì)的積累，并能學(xué)以致用，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）角色扮演游戲

角色扮演游戲需要學(xué)生共同完成，能很好地體現(xiàn)上述的全員性原則。游戲中營造了一個(gè)虛擬的情境，情境中蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維，面對(duì)情境中的問題做出思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師要對(duì)人民幣進(jìn)行常規(guī)講解，讓一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，以及在實(shí)際使用中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)和問題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與游戲——到“超市”買東西。教師可以使用真實(shí)的人民幣進(jìn)行游戲教學(xué)，也可以事先準(zhǔn)備好寫著人民幣面額的紙片開展游戲。通過讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣及相關(guān)的找補(bǔ)知識(shí)，從而讓一年級(jí)的學(xué)生獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）乘車游戲

該游戲需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在“乘車”過程中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“乘車游戲”的方式進(jìn)行知識(shí)講解。在進(jìn)行這一游戲教學(xué)之前，教師需要事先用硬紙皮、彩紙等制作成司機(jī)的頭飾和算式的卡片。游戲正式開始后，教師選擇一些學(xué)生做司機(jī)，其他學(xué)生做乘客。做乘客的學(xué)生，手中拿著10以內(nèi)數(shù)的算式卡片，并根據(jù)手上卡片的結(jié)果，去乘坐正確答案的“汽車”;上車前，“司機(jī)”要驗(yàn)票，對(duì)不上答案的，就會(huì)被趕下車。只有答案正確的乘客，才能坐到車上出發(fā)，繞著教室一周，在音樂聲中自由穿行。這樣方式能很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，并且能通過實(shí)際情境，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了10以內(nèi)數(shù)的加減法，并且這樣的結(jié)果有實(shí)際場(chǎng)景為記憶支撐，學(xué)生或許可以“終身難忘”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能有效改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感、抽象感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)原來也可以這么有趣”。教師精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到構(gòu)建新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張雪梅.Flash教育游戲應(yīng)用于小學(xué)課堂中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（2）

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作者簡介：李瑞慶（1975— ），男，漢族，廣西北流人，大學(xué)本科學(xué)歷，曾獲玉林市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、基礎(chǔ)教育先進(jìn)個(gè)人，北流市十佳校長、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育及學(xué)校管理。

（責(zé)編 林 劍）