羅培碧

【摘要】小學(xué)階段對學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是帶有一定啟蒙能力的，對學(xué)生的身心健康的發(fā)展是有一定引導(dǎo)性的.小學(xué)階段的學(xué)生相對來說還比較年幼和無知，容易對新事物產(chǎn)生極大的好奇心，因此，對數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育方式需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，來進行小學(xué)生教學(xué)策略的創(chuàng)新.來對小學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一種有效的新型教學(xué)方式，因此，本篇文章將對此進行探討.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會對人才的需求出現(xiàn)了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育部越來越重視小學(xué)階段的教學(xué)情況.因此，社會在積極進行教育政策的改革和創(chuàng)新，為教育部提供大力的設(shè)備和資金支持，給予學(xué)生的未來鋪設(shè)最好的道路.因此，教育部需要著重強調(diào)教學(xué)方式和理念的重要性，針對這個階段的學(xué)生的個性特點，積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進教師與小學(xué)生之間的互動與交流.那么經(jīng)過許多小學(xué)教師的嘗試和探討之后，創(chuàng)新教學(xué)模式出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中.為此，本文將針對這種教學(xué)模式進行其應(yīng)用的探討.

一、當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置的內(nèi)容包括對數(shù)字、形狀等知識的認(rèn)識，通過代數(shù)和幾何兩個方面帶領(lǐng)小學(xué)生進入數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其是隨著水平和深度的逐漸提高，數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生來說是具有一定難度的.那么教師可能會收獲不太理想的教學(xué)成果，面臨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育瓶頸.而以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一貫采取知識灌輸，教師注重小學(xué)生對知識的掌握和考試成績的高低，忽略了合理有效的教學(xué)策略也是得到理想教學(xué)反饋的基本條件，也忽視了對小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂普遍缺乏小學(xué)生的積極性和參與性，因此，需要教師采取一定的教學(xué)方式來促進和學(xué)生之間的交流，給學(xué)生提供創(chuàng)造力發(fā)揮的平臺.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要想順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，向社會輸送更加優(yōu)秀的人才力量，教育領(lǐng)域就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為了盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生采取生硬、單一的“灌輸式”教學(xué)模式，教師將自己的想法灌輸給學(xué)生，卻并沒有提供給學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的機會，這就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)資源不能采用多元化的學(xué)習(xí)方式，一味地聽從教師要求是難以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法的，而且也不利于形成學(xué)習(xí)自主性.

（二）改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括基本的算術(shù)能力的使用等內(nèi)容，那么教師就會根據(jù)這項教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃對學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容.在進行教學(xué)的過程中，教師將重心放在了算術(shù)方法的教導(dǎo)上，而并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生積極進行創(chuàng)造能力的開發(fā)，這就會導(dǎo)致學(xué)生完全依賴教師進行學(xué)習(xí)，與教師在課堂中的互動和交流也較為缺乏.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，進一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容.

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的教

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的體驗熱情

數(shù)學(xué)知識是需要借助生動有趣的形式來進行教學(xué)的，這樣可以避免知識對學(xué)生來說過于復(fù)雜和無聊的情況.那么教師在進行每次課堂教學(xué)之前，可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃，結(jié)合這個階段小學(xué)生的性格特點，適當(dāng)引入一些生活情境，合理制訂教學(xué)環(huán)節(jié)的每一部分.而生活情境有助于調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生對教師的親切感.那么就有助于教師進行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于提高小學(xué)生的課堂專注力.

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中建立敏捷的邏輯思維，能夠形成積極發(fā)言的好習(xí)慣，那么最重要的是，需要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.因此，教師在進行每章知識的教學(xué)之前，需要適當(dāng)提出一些趣味性問題，激發(fā)學(xué)生探索的求知欲，從而促進他們自己結(jié)合數(shù)學(xué)知識來解決問題.這就給予小學(xué)生一個思考問題并主動尋找解決辦法的機會，在數(shù)學(xué)問題得到解決之后，小學(xué)生會感受到一種滿足感，而這種感受會促進他們進行下一次的探索.那么在這個過程中就逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.教師還需要適當(dāng)給予引領(lǐng)和指導(dǎo)，對提出的問題及時進行解答，讓學(xué)生體會知識的滿足欲.

（三）開展互動體驗學(xué)習(xí)促進教師與學(xué)生之間的交流

教學(xué)離不開教師與學(xué)生之間的互動和交流，那么作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)，更加需要教師來引導(dǎo)他們能夠踴躍、積極地發(fā)言.身心健康的學(xué)生是良好教育的成果，那么在小學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，需要教師與小學(xué)生之間進行積極的互動和交流.那么體驗式教學(xué)就促進教師針對當(dāng)前的教學(xué)計劃，采取合適的學(xué)習(xí)小活動，從而能夠開展互動環(huán)節(jié)，來調(diào)動起小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，從而便于教師更加了解小學(xué)生的需求.而有效的教學(xué)模式是需要針對學(xué)生的多元化的需求，來充分挖掘小學(xué)生的潛在能力，從而能夠進行對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).

（四）加強課外體驗活動調(diào)動小學(xué)生的參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課時是有一定限度的，因此，難免會出現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課未能將教學(xué)計劃全部兼顧，然而作為教師是需要對小學(xué)生進行多方面的教學(xué)的.因此，教師不僅需要把握好課堂上有限的時間，還可以借助課余時間來加強小學(xué)生的課外體驗活動，來多方面調(diào)動起小學(xué)生的感官、肢體等，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)合作和溝通交流，從而在這個過程中能夠得到身心的健康發(fā)展.教師還可以豐富小學(xué)生的課余生活，帶學(xué)生進行更廣領(lǐng)域的體驗，在營造一種輕松、預(yù)約的氣氛中，適時地對小學(xué)生進行知識的回顧，那么有助于加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶.

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師需要注重小學(xué)生群體的個性特點，應(yīng)該對以往的教學(xué)理念進行完善，在課堂中不能忽略學(xué)生才是課堂的主體，調(diào)動起來學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣有助于得到理想的教學(xué)效果.小學(xué)數(shù)學(xué)是有一定難度的，那么就需要教師跟學(xué)生之間建立良好的互動和交流關(guān)系，采取生動有趣的教學(xué)模式，積極進行小學(xué)生創(chuàng)造能力的引導(dǎo)，那么在這樣的基礎(chǔ)上，可以有效促進小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

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