余守林

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）41-0073-02

當(dāng)下，隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和普及，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多數(shù)量關(guān)系和空間形式都較為抽象，利用數(shù)字化技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象起來，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來。下面，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域——“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”入手，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卫脭?shù)字化技術(shù)來營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用數(shù)字化技術(shù)展示數(shù)的運(yùn)算過程，使學(xué)生輕松明白算理。

教學(xué)數(shù)的口算、估算和筆算時(shí)，不少教師都是通過大量的計(jì)算即“題海戰(zhàn)術(shù)”來使學(xué)生達(dá)到掌握的目的，但這么做往往會(huì)使學(xué)生練得比較累，教師批改得也較為頭痛。教師這么做，往往是因?yàn)樗麄冎恢匾暯Y(jié)果，而忽略了在數(shù)的運(yùn)算過程中學(xué)生對(duì)算理的理解。其實(shí)，教師可以通過動(dòng)畫展示、操作展示、實(shí)物展示等方法帶領(lǐng)學(xué)生一起探索數(shù)的運(yùn)算算理。如此，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效，也能促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)的口算、估算和筆算。例如：教學(xué)“筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）”，計(jì)算12×3時(shí)，教師就可以通過課件一步步展示筆算的過程，并將筆算過程中重要的地方以紅色字體呈現(xiàn)，或者用輕重顏色對(duì)比的方式呈現(xiàn)。如此，既省時(shí)又能使學(xué)生清楚地明白算理。

2.利用數(shù)字化技術(shù)生動(dòng)形象地展現(xiàn)圖形，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念和幾何直觀意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來說，圖形和幾何的知識(shí)往往較為抽象，學(xué)習(xí)時(shí)通常需要學(xué)生仔細(xì)觀察和動(dòng)手操作。但學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，如何充分運(yùn)用這有限的時(shí)間呢？這就有賴于現(xiàn)今的數(shù)字化技術(shù)了。利用數(shù)字化技術(shù)可以生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)圖形，能有效地幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念和幾何直觀意識(shí)。例如：教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，遇到“在一個(gè)長方形中剪去一個(gè)最大的正方形”這樣的題目，教師就可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手去剪，逐步培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，之后的題目講解則可以通過多媒體課件演示給學(xué)生看。這樣做，既節(jié)約時(shí)間又能逐步將形象的內(nèi)容抽象到學(xué)生腦海中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.利用數(shù)字化技術(shù)展現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生而言，“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)較為瑣碎，信息量較大，學(xué)生常常難以完全掌握。還有一個(gè)不可忽視的原因，就是學(xué)生感受不到這部分知識(shí)的實(shí)用性，難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。如果將生活中的場(chǎng)景問題化，用這類問題來教授學(xué)生新知，再用這類新知來解決實(shí)際問題，學(xué)生就更容易理解與接受。在數(shù)字化環(huán)境下，數(shù)據(jù)容量較大的生活類場(chǎng)景題可以通過幻燈片或?qū)嵨锿队罢故窘o學(xué)生看，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)收集、整理、描述和處理數(shù)據(jù)。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我們就可以通過課件將一個(gè)月的天氣情況記錄單展示出來，并以此教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

4.利用數(shù)字化技術(shù)有效反饋學(xué)生的“綜合與實(shí)踐”研究情況。

小學(xué)階段的“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！熬C合與實(shí)踐”中的問題和學(xué)生平日里做的題目不太一樣，不是簡(jiǎn)單地畫好圖、列好式子、算出答案就可以表明自己的解題思路的，這一問題通過數(shù)字化技術(shù)往往能得到很好的解決。例如：繪制校園平面圖時(shí)，學(xué)生就可以通過數(shù)字化技術(shù)來輔助自己完成，并可以將繪圖過程以照片、視頻或PPT的形式反饋給教師。

綜上所述，當(dāng)下數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，利用數(shù)字化技術(shù)改善數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)）