論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

鐘其任

摘 要 伴隨教育體制的改革，教育界對(duì)教學(xué)工作也有了更高的要求，要求班主任一切為了學(xué)生，尤其是班主任，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使后進(jìn)生能夠被拉動(dòng)，朝著更好地方向前行，這是班主任應(yīng)切實(shí)做好的工作，彰顯出教育工作的作用與價(jià)值。本文以后進(jìn)生形成原因分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞 初中班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0072-02

初中班主任所肩負(fù)的任務(wù)是尤為艱巨的，不但要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠因此獲得提升。據(jù)調(diào)查顯示，造成后進(jìn)生的原因有很多，如逆反心理以及散漫狀態(tài)等，都可能會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。所以，對(duì)初中班主任來(lái)說，應(yīng)積極開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，解決學(xué)生身上所存在的的問題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，逐漸從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

一、后進(jìn)生形成原因

后進(jìn)生的形成原因有很多，較為典型的原因?yàn)槟娣葱睦怼⑸⒙顟B(tài)以及意志薄弱等所致。針對(duì)上述原因，應(yīng)進(jìn)行深入的分析，以分析出原因產(chǎn)生之根源，以便班主任教育工作的開展，盡可能避免后進(jìn)生的出現(xiàn)。以后進(jìn)生形成原因來(lái)說，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，逆反心理。由于初中生正處于青春期，所以其逆反心理通常較為明顯，出現(xiàn)的也較為普遍，該心理的主要特征就是“不服管”，不管是班主任還是家長(zhǎng)的話，學(xué)生都不想聽，經(jīng)常一意孤行，去做自己想做的事，不少學(xué)生還較少關(guān)注學(xué)習(xí)，甚至不愿參與至學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，經(jīng)常以敷衍的態(tài)度，參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。久而久之，這種逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，就會(huì)變成后進(jìn)生。

其二，散漫狀態(tài)。受諸多因素影響，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是較為散漫的，同時(shí)這部分學(xué)生的自律性也是較差的，遲到早退的情況時(shí)有發(fā)生，一切隨著自己的心情來(lái)。并且，這種學(xué)生的家長(zhǎng)普遍不重視對(duì)孩子的管束，將孩子的管束都交給學(xué)校了，在這種情況下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性勢(shì)必不高，如此則會(huì)漸漸變成后進(jìn)生。

其三，意志薄弱。班主任在開展日常工作時(shí)，還發(fā)現(xiàn)存在意志薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致這種類型學(xué)生出現(xiàn)的主要原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管控太多，致使孩子的身心未能在適合年齡得到最為適合的鍛煉，該類學(xué)生的自制力也是極差的，遇到困難就軟弱，遇到瓶頸就退縮。這種在學(xué)習(xí)中若遇到困難，學(xué)生也難以通過不斷探索，不怕困難的方式來(lái)及時(shí)解決困難，如此也極為容易導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

二、論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

以初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施來(lái)說，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）多加關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛是班主任與學(xué)生之間情感的橋梁，班主任唯有多加關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，才能夠使學(xué)生在心理層面上放下對(duì)班主任的芥蒂，將自身在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題，講述給班主任聽，使班主任能夠了解學(xué)生的真實(shí)情況，這種才利于改善措施的制定，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

不少后進(jìn)生存在自卑以及消極心理，部分后進(jìn)生還認(rèn)為自己學(xué)不好習(xí)，也不愿學(xué)習(xí)，因而在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性并不高。對(duì)此就要求初中班主任多加關(guān)愛學(xué)生，不應(yīng)僅僅依靠單一關(guān)愛的形式，而是應(yīng)該借助集體的力量，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生進(jìn)步，使后進(jìn)生能夠感受到同學(xué)、班主任對(duì)其的共同關(guān)愛，如此則有助于強(qiáng)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，以真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

例如，我班級(jí)中有一個(gè)劉付杰桔同學(xué)在上課過程中總是調(diào)皮搗蛋，影響其他人學(xué)習(xí)，作業(yè)寫的不完整，字跡也十分潦草，更有甚者很多其他學(xué)科的班主任總向我反映這名學(xué)生的問題，于是面對(duì)種種問題我找到劉付杰桔同學(xué)進(jìn)行談話，談話中我表明了立場(chǎng)，就是希望其能遵守課堂紀(jì)律，并能夠以學(xué)業(yè)為重積極努力學(xué)習(xí)按時(shí)完成作業(yè)，盡量做一個(gè)他人喜歡、別人口中夸贊的好孩子，但是這名學(xué)生只是口頭上爽快的答應(yīng)了，在后面在行動(dòng)上并沒有做出改變，為此，我又改變了談話技巧，先對(duì)其給予充足的關(guān)愛，在建立一定信任基礎(chǔ)之上又對(duì)其進(jìn)行談話，從中了解他叛逆的原因并順著其思路反問他，既然你勇于承認(rèn)自身的不足說明是一個(gè)好孩子，那是不是要在行動(dòng)上做出改變呢，這名學(xué)生則說今后一定努力學(xué)習(xí)做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來(lái)劉付杰桔同學(xué)在課堂中也開始認(rèn)真聽講并認(rèn)真完成作業(yè)，從而使其綜合能力得到逐步提高，以及端正了其學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）善于寬容學(xué)生

處于初中班主任來(lái)說，還應(yīng)善于寬容后進(jìn)學(xué)生，多與后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生的良師益友。其實(shí)初中學(xué)生還處于較為不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)之中，也較為敏感，許多因素都可能會(huì)影響到學(xué)生的心理層面。同時(shí)，初中階段學(xué)生的自尊心還是很強(qiáng)的，若其感到被傷害了自尊，勢(shì)必難以提起在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，更甚會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。所以說，在此情況下，班主任更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生予以寬容，針對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，不應(yīng)對(duì)學(xué)生予以過分苛責(zé)，讓后進(jìn)學(xué)生感受到班主任對(duì)其的寬容，以推動(dòng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，有的寄宿生在課下時(shí)間經(jīng)常會(huì)到一些游戲廳、臺(tái)球室等娛樂場(chǎng)所，特別是班上的馮光程同學(xué)，進(jìn)出娛樂場(chǎng)所比較頻繁。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常到這些場(chǎng)所會(huì)耽誤自己的學(xué)業(yè)，馮光程同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一度下滑。這時(shí)班主任不能過于強(qiáng)硬的去管理學(xué)生，不僅起不到良好的管理效果，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，逆反心理更為嚴(yán)重。這時(shí)班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度上考慮，初中階段是學(xué)生愛玩的階段，班主任應(yīng)善于寬容學(xué)生，針對(duì)學(xué)生到游戲廳、臺(tái)球室等娛樂場(chǎng)所應(yīng)采取寬容教育管理，如，先引導(dǎo)學(xué)生在玩的時(shí)候不要耽誤學(xué)習(xí)，早一點(diǎn)完成學(xué)校布置的作業(yè)可給自己贏取更多的娛樂時(shí)間。另外，班主任應(yīng)針對(duì)一些去娛樂場(chǎng)所較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行私下談話教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)影響到自己未來(lái)的發(fā)展。

（三）開展家訪工作

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作來(lái)說，家訪工作的開展也是必不可少的，通過家訪，能夠幫助班主任更好地了解后進(jìn)生的真實(shí)狀況，如導(dǎo)致其后進(jìn)的原因，是否包括家庭因素，而后有所針對(duì)的開展日常教育工作。另外，在家訪期間，班主任也應(yīng)將教育學(xué)生的有效方式，告知于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白教育孩子的重要性，進(jìn)而使家庭的教育作用也能夠得到發(fā)揮，以更好地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，潘乃浩同學(xué)在校住宿階段，經(jīng)常會(huì)與其他學(xué)生出現(xiàn)沖突，嚴(yán)重影響到班級(jí)的和諧發(fā)展。如，晚上休息階段不好好休息，打擾其他同學(xué)正常休息等。針對(duì)潘乃浩同學(xué)這類學(xué)生，我如果給予直接的批評(píng)可能會(huì)傷及到他的自尊心，因此，我先與潘乃浩同學(xué)家長(zhǎng)之間溝通，進(jìn)行家訪了解下學(xué)生在家的表現(xiàn)情況以及家庭成員情況等，有些學(xué)生可能是單親家庭或留守兒童等，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)一定程度的影響，因此，班主任應(yīng)通過家訪更全面地了解學(xué)生情況，以便于對(duì)學(xué)生展開更為全面的教育管理工作。

三、總結(jié)

總而言之，若想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，則應(yīng)注重對(duì)良好轉(zhuǎn)化方式的運(yùn)用，同時(shí)對(duì)班主任的工作能力也有著很高要求。所以，對(duì)初中班主任來(lái)說，應(yīng)針對(duì)后進(jìn)生身上所存在的問題，來(lái)有的放矢地幫助其改正，以達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雪鳳.啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].課程教育研究，2018（43）：186.