宋衛(wèi)婷

摘 要 在新的教學(xué)過(guò)程中，貼近生活的組織教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和模式的陰影下，初中物理教學(xué)始終是在固定的課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的。具體地說(shuō)，它反映在我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式上。這與促進(jìn)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。同時(shí)，它也成為初中物理數(shù)學(xué)有效性的一個(gè)障礙。其根源在于我們的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是相互分離的。知識(shí)來(lái)源于日常的生活，因此知識(shí)也需要回歸生活之中，與生活保持緊密的聯(lián)系。然而，當(dāng)教育離開(kāi)了生活這個(gè)賴以生存的土壤時(shí)，教育的花蕾必將不會(huì)開(kāi)花，甚至有可能會(huì)走向滅亡。在這方面，作為一名初中物理教師，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)觀察，從生活教育的角度分析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，在有效探索具體實(shí)踐的同時(shí)，揭示問(wèn)題所在。

關(guān)鍵詞 初中;物理課堂;生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0109-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程要貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，要注意生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，使課程變得有趣;課堂教學(xué)活動(dòng)要注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生在熟悉的生活體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

一、以教育生活角度來(lái)看現(xiàn)階段初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

從生活化教育的角度看，初中物理在新課程改革的浪潮中取得了很大的進(jìn)步，可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍有很多方面在展現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)也不盡相同。當(dāng)然，那些仍然具有實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要繼承，但是那些違背新課程改革思路和要求的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為新時(shí)期初中物理教學(xué)的最為直接的絆腳石。首先，教師的教學(xué)觀念老舊，呆滯、落后。老師們把自己看作是教學(xué)大師，在這同時(shí)，他們還一直堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是教師教學(xué)模式單一，枯燥無(wú)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的控制為中心，形成以教學(xué)為目的物理教學(xué)，從而形成了一種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與促進(jìn)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，同時(shí)也構(gòu)成了一個(gè)巨大的障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）生活觀念缺失。新時(shí)期的新課程改革要求我們的教學(xué)目標(biāo)要以生活作為導(dǎo)向，面向日常的實(shí)際，以生活為本是教學(xué)的本質(zhì)。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和模式的陰影下，學(xué)生面臨著開(kāi)學(xué)的巨大壓力，這種入學(xué)壓力也成為教師在工作中的壓力。因此，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)模式已成為我們教學(xué)的核心日常標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)這一核心的日常標(biāo)準(zhǔn)，教師往往更注重教學(xué)方法，而輕忽了學(xué)生的生活方式。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和決策的空間，相反，他們只能根據(jù)教師的教學(xué)方法和思維方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)觀念化缺失的同時(shí)，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)變得非常被動(dòng)。

（二）精神生活較為貧乏。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，一方面，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生按照教師規(guī)定的方向?qū)W習(xí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造力完全沒(méi)有辦法釋放出來(lái)。另一方面，教師的教學(xué)方式方法與形式的不同，但主體仍是教師，認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)生的要求。基于以上兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不恒定，學(xué)習(xí)變得非?？菰?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的精神生活相對(duì)較差。

（三）教學(xué)生活比較少。教學(xué)生活化就是讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是說(shuō)我們所學(xué)的知識(shí)可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以用生活的具體現(xiàn)實(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決。現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)輕忽了這一過(guò)程。在他們的眼里只有兩個(gè)過(guò)程值得重視，即知識(shí)傳播和成績(jī)的好與差。教學(xué)的生活化減少直接導(dǎo)致書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的分離，學(xué)生也缺乏知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中物理教學(xué)生活化的具體實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要生活化。探討初中生活化物理教學(xué)的具體實(shí)踐，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)階段入手，這是實(shí)施和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的前提和基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常的教學(xué)工作之中和日常生活中應(yīng)細(xì)心觀察，善于將某些事物與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，然后作為日常工作之中的累積，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化。

（二）課堂設(shè)計(jì)要生活化。對(duì)于初中物理中那些難以理解的物理原理知識(shí)節(jié)點(diǎn)，如果依靠單一的講解，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較為匱乏的初中生來(lái)說(shuō)，這不利于他們有效地去掌握知識(shí)，理解知識(shí)。在這方面，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)以生活為導(dǎo)向的課堂，結(jié)合日常生活中的問(wèn)題與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的匹配。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“壓力”知識(shí)的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題。想象一下，為什么在較為軟和的地面上行走時(shí)會(huì)留下腳印呢？通過(guò)這個(gè)在生活中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇見(jiàn)的日常現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)“壓力”。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要生活化。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中具有生活化，這就要求必須結(jié)合課本內(nèi)容積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極主動(dòng)地啟動(dòng)整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，初中的物理教學(xué)中包含了非常多的實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的設(shè)備也都是比較容易看見(jiàn)的，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，如一個(gè)礦泉水里面裝滿了水，然后讓學(xué)生在瓶子上面進(jìn)行扎孔，利用礦泉水瓶，演示壓強(qiáng)與深度兩者之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，初中物理的日常教學(xué)是新時(shí)期初中物理教學(xué)模式未來(lái)發(fā)展的必然調(diào)整，也是新時(shí)期初中物理突破傳統(tǒng)教學(xué)局限、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建國(guó).初中物理課堂教學(xué)的生活化簡(jiǎn)談[J].才智，2013（25）：102.