小學(xué)語文情境教學(xué)方法的有效性應(yīng)用

劉梅梅

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)也得到了有效的開展。經(jīng)過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到有效的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。本文對小學(xué)語文教學(xué)提出了三方面的意見，從而使課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法;小學(xué)語文;有效應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0116-01

語文學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，依然使用以往的教學(xué)方法，就會(huì)使語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到嚴(yán)重的影響，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，從而給小學(xué)語文教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。通過使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使抽象的語文知識(shí)變得更加具體，使學(xué)生的身心發(fā)展得到最大程度的滿足，從而使小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)。小學(xué)生的自律能力比較差，他們都非常愛動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短。語文教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對大量的知識(shí)進(jìn)行記憶，隨著時(shí)間的推移學(xué)生會(huì)對語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。使用情境教學(xué)法可以使這一問題得到有效的解決，通過使用形式多樣的教學(xué)媒介，使語文知識(shí)學(xué)習(xí)與日常生活的距離被拉近，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)難點(diǎn)被簡化，在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到比較抽象的知識(shí)，小學(xué)生掌握起來非常的困難。以往的教學(xué)方法中，教師一味的灌輸，使學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。情境教學(xué)法可以使抽象的知識(shí)得到具體的展現(xiàn)，使知識(shí)變得更加形象、具體，簡化了疑難問題，使學(xué)生掌握起來更加得心應(yīng)手。

二、小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡比較小，他們比較愛動(dòng)，教師可以以此為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們身心發(fā)展的情境教學(xué)環(huán)境，使語文課堂變得更加幽默、和諧。小學(xué)生對故事比較感興趣，教師可以設(shè)置故事教學(xué)情境，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使課堂氣氛得到有效營造，使教學(xué)效果得到不斷地提高。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，教師通過使用故事情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得更加愉悅，從而使知識(shí)講授變得更加容易。教師在課前給學(xué)生生動(dòng)的講解烏鴉喝水的故事，學(xué)生的腦海中形成了一定的印象，教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。所有的課文都會(huì)闡述一定的道理，教師通過故事引導(dǎo)使學(xué)生對課文的主旨有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，變得更加輕松，寓教于樂，從而使教師教與學(xué)生學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。

（二）提高參與性。通過角色扮演構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，使小學(xué)生將全部精力投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，使語文課堂教學(xué)變得更加活躍，使小學(xué)生對語文知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而使學(xué)生對知識(shí)的理解變得透徹。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演不同角色的時(shí)候，對狼和小羊的本質(zhì)特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，通過對話使學(xué)生明白語言的應(yīng)用非常關(guān)鍵。通過使用這樣的教學(xué)方法，使課堂氣氛變得更加活躍和生動(dòng)，使小學(xué)生對知識(shí)的掌握變得更加牢固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被帶動(dòng)起來。

（三）樹立正確價(jià)值觀念。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師對生活化教學(xué)形式非常的認(rèn)可，小學(xué)語文知識(shí)與日常生活的聯(lián)系比較緊密，教師可以對這一情況進(jìn)行充分的利用，對語文知識(shí)進(jìn)行深層次的剖析。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生對知識(shí)的掌握變得更加的輕松，使語文知識(shí)的講解變得更加得心應(yīng)手。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，教師可以使用多媒體等教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對地球和生態(tài)環(huán)境的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。教師在多媒體課件中將環(huán)境污染和亂砍亂伐造成的嚴(yán)重后果進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對其有真實(shí)的認(rèn)識(shí)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中生態(tài)環(huán)境被破壞的行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何去保護(hù)環(huán)境。通過使用這樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)的有效性得到不斷地提升，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深刻的感知，使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念得到不斷地培養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)效果要想得到有效提升，就要對新課改的三維目標(biāo)進(jìn)行高效的利用。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和升級，使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法來有效提升教學(xué)效果，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到明顯提高，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，使語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題，課題名稱：課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究，課題編號FHB180580。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇燕.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（02）.