學業(yè)水平考試背景下體育課堂教學改革實踐

羅海輝

摘 要 在學業(yè)水平考試背景下開展高中體育課堂教學改革探索，要從學業(yè)水平考試要求、學生通過學業(yè)水平考試，結合課程標準要求及教學目標，在發(fā)展學生個性及保障學生身心健康的前提下，在整體教學設計、針對性指導及俱樂部制教學模式等方面進行改革探索，以便更好地落實立德樹人任務與“健康第一”理念。

關鍵詞 學業(yè)水平考試;高中體育;課堂教學;改革實踐

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0130-01

在高中體育學科進入學業(yè)水平考試的背景下，高中體育課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，在立德樹人的根本任務及“健康第一”的核心理念下，高中體育課堂教學不僅僅要從學生需要和身心健康的角度推進課堂教學改革，而且還要考慮學業(yè)水平考試內在的規(guī)律與科學性。另一方面，學業(yè)水平考試劃定了考試內容，其包括必考的筆試、體能及簡化二十四式太極拳與選考的六系列中任一項目。這實際上是加強了學生體育知識、技能及實操的要求，且兼顧了學生個性化發(fā)展要求。而這恰恰又形成了高中體育課堂教學的一大挑戰(zhàn)，即師資、學時、場地、器材可能滿足不了學生多樣性的選擇。因此，高中體育教師加強體育課堂教學改革實踐的探索，是學業(yè)水平考試背景下的必經之路。筆者結合自己的實踐，從整體設計改革、針對性改革探索及促進教學改革等三方面，論述高中體育在學業(yè)水平考試下的改革實踐認識。

一、立足學業(yè)水平考試要求，整體上強化體育課堂教學改革設計

高中體育進入學業(yè)水平考試之后，對體育課堂教學的首要沖擊為整體上的教學設計。從整體上來看，教學設計既要滿足學生學習發(fā)展的需求，也必然兼顧學生學業(yè)水平考試。

如男生心肺耐力的測試，在福建省是指定為1000米或200米游泳來進行檢測的，那么高中體育課堂勢必在要這兩個項目上讓學生任選一項目進行加強，并引導學生有意識養(yǎng)成這兩個項目的健身習慣，才能更好地保障學生完成心肺耐力測試。而這對于整個高中體育教學內容而言，這兩個項目的強化就很有可能影響其他項目的教學比重。因此，只有從整體上強化體育課堂教學改革設計，才能使這種影響降到最低，甚至與其他項目的學習相聯(lián)系，形成連續(xù)性、有序性的心肺耐力教學系列。筆者在教學中就將田徑類的跑步項目作為一個整體教學的重點，通過長跑的耐力練習、短跑的呼吸與速度協(xié)調、間歇性沖刺跑——以沖刺100米休息100米為一回合，連續(xù)四回合為一個沖刺跑進程，每次練習四個進程。事實證明，這種整合跑類項目的教學改革，不僅發(fā)展了學生跑步能力，而且對其應對學業(yè)水平考試有著重要的幫助。通過一段時間的這種訓練，學生幾乎都能達到心肺耐力測試水平要求。由此可見，把學業(yè)水平考試要求融入到體育課堂教學改革的整體設計中，有助于學生形成科學的練習方法，促進學生良好健康習慣的培養(yǎng)。

二、基于學業(yè)水平考試現(xiàn)實，有針對加強體育課堂教學改革探索

從體育學業(yè)水平考試的標準來看，經過一定訓練之后，大部分學生達標是沒有問題的。但對于某些學生而言，由于自身的興趣、身體素質、心理等方面的原因，會出現(xiàn)某些所謂“弱項”，如怕水的學生不敢游泳。在這種情況下，有針對性地加強體育課堂教學改革實踐探索，就成為高中體育的重要之重。一方面，體育教學不僅僅要解決整體上的測試達標，更要幫助學生走向身心健康，使其能以積極、陽光的心態(tài)去面對高中學業(yè)及高考。另一方面，體育教學要通過課堂向學生“傳道”“授業(yè)”，就要在學業(yè)水平考試達標的前提下，推動體育教學改革向更深層次探索，使其更好地為學生個性化發(fā)展服務。

由于社會飛速發(fā)展，當前一部分學生身體偏胖，其心肺耐力明顯不足。在教學過程中，筆者不僅有針對性地加強這部分學生的訓練，而且還努力通過飲食習慣的改變，引導學生在運動與節(jié)食中進一步實現(xiàn)身體達標。如對某一體形較胖同學的心肺耐力情況，通過運動后營養(yǎng)供給保障，減少學生含糖食品的攝取，從而使學生體重下降到標準范圍內，從而逐步提高學生的心肺耐力水平。通過這種有針對性“小灶式”改革探索，有效地形成對課堂教學改革的補充，從而更好、更輕松地幫助學生達標。

三、通過學業(yè)水平考試檢測，進一步促進體育課堂教學改革發(fā)展

學業(yè)水平考試是對整個高中體育教學的檢測，因而高中體育課堂教學改革是一個持續(xù)長久的過程。面對著既定的檢測項目與達標要求，高中體育課堂教學既要通過課堂教學來實現(xiàn)達標，但更要立足于以檢測促改革，形成體育課堂教學改革與學業(yè)水平考試的同步發(fā)展。作為學業(yè)水平考試檢測標準與要求，都是經過科學嚴謹論證的，其代表著高中體育學科發(fā)展的方向。高中體育課堂教學改革要更好地符合新時代發(fā)展的要求，就必須融入學業(yè)水平考試，以考促改、以改促學。

以選考的運動技能實踐類別為例，高中體育課堂改革就可以借鑒大學俱樂部制進行改革，把必考項目設置為基礎或必修課程，選考項目設置為興趣愛好班，組建相應俱樂部，并通過俱樂部來開展相應教學。通過這種做法，其作用有三：其一是對應學業(yè)水平考試要求，俱樂部教學目標得到明確與強化;其二是學生的運動興趣愛好得到發(fā)展;其三是課堂教學改革向課外教學延伸，學生的個性發(fā)展得到強化。

總之，在學業(yè)水平考試下高中體育課堂教學改革著眼于學生發(fā)展，通過考試標準來深化體育專項改革探索，并以此完成對高中體育教學的重構，促進體育學科的發(fā)展，從而保障學生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳偉忠，胡中鋒.體育進高考的路徑選擇[J].體育學刊，2018，25（03）：116-119.