呂愛華

摘 要：化學(xué)是一門與人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)利用貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)策略，將教材中的化學(xué)知識與生活中的細節(jié)有機地結(jié)合在一起，更好地加深學(xué)生對知識的記憶與理解。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對在初中化學(xué)課堂中開展有效生活化教學(xué)進行的探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

生活化教學(xué)簡單來說就是教師在課堂教學(xué)中將教材中的知識與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識出現(xiàn)在生活中的各個地方，利用生活化的教學(xué)讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的價值與重要性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，有效地加強學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。同時教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將教材中的知識運用到日常生活中，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，真正提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、生活經(jīng)驗開展教學(xué)

初中化學(xué)教師在課余時間中要注重對素材的挖掘，將日常生活中隨處可見的學(xué)生知道但卻無法用專業(yè)知識解釋的化學(xué)現(xiàn)象搜集起來，在課堂教學(xué)中與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，筆者在課余時間搜集一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)教材中“堿性物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，為學(xué)生列舉出來。如“再洗衣服的時候手為什么會覺得燙”“廚房中的堿面為什么會燒手”等等，這些現(xiàn)象主要是因為有堿的存在，洗衣服中由于含有堿性鹽，這些堿性鹽在固體狀態(tài)時以呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的狀態(tài)，而在遇到水時堿性鹽就會快速溶解，在這個溶解的過程中會發(fā)生放熱反應(yīng)，而堿面燒手也是相同的原理。在日常生活中如果我們的手是濕的，那么在蘸取強堿性的物質(zhì)時，就會感覺發(fā)熱或是燒手，這會對我們接觸到堿性物質(zhì)的皮膚造成傷害，不利于身體健康。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這個原理后，教師還可以讓學(xué)生思考在生活中還有沒有與之類似的現(xiàn)象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個原理后，由于較為貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)完后就更容易與家人、朋友進行交流分享，這也能夠讓學(xué)生更進一步地感受到化學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)與研究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生進行生活化的場景創(chuàng)建。大多數(shù)初中學(xué)生在接觸到新鮮事物時，都會產(chǎn)生好奇心去促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但抽象繁瑣的化學(xué)課堂與繁重的學(xué)習(xí)氛圍使得大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼厭惡的心理。在課堂教學(xué)中為學(xué)生開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在具有針對性的教學(xué)實例中了解與掌握化學(xué)概念與原理，降低化學(xué)學(xué)習(xí)中理論知識的枯燥感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子的相關(guān)知識點時，教師就可采用生活現(xiàn)象來進行說明，在為學(xué)生講解分子間有間隔的知識點時，教師可利用沙子與紅豆為學(xué)生進行實驗，用一碗沙子與一碗紅豆混合后總體積是否等于兩碗？來實驗?zāi)M分子間存在間隙。沙子的體積小，紅豆的體積大，在混合后小體積的沙子就會進入大體積的紅豆之間的空隙中，利用生活中的宏觀現(xiàn)象幫助學(xué)生理解微觀世界中的現(xiàn)象。而學(xué)生在學(xué)習(xí)分子的運動知識點時，教師就可利用家中衣櫥里常常放置的樟腦球為學(xué)生講解，樟腦球放置在衣櫥里經(jīng)過一段時間的揮發(fā)會變小或消失不見，利用生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生講解抽象的微觀世界的變化。

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生用化學(xué)的思維看待問題，從而提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、實驗打造生活氛圍

實驗是化學(xué)的重點內(nèi)容，實踐在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要環(huán)節(jié)，每一個化學(xué)原理后面都包含著無數(shù)的實驗作為支撐，化學(xué)實驗是化學(xué)知識點的延伸與升華。在實際教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械闹R實際地應(yīng)用在生活中，這就需要教師在教學(xué)中利用生活化的實驗現(xiàn)象為學(xué)生進行知識點的講解，以更好地實現(xiàn)讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向生活。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)碳酸鈣的有關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)時，教師就可采用生活中用白醋去除水垢的案例，由于水垢的主要成分為碳酸鈣（CaCO3）和氫氧化鎂（Mg（OH）2），食醋（CH3COOH）與二者可發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成可溶性鈣鹽，即食醋中的水合氫離子具有極強的氧化性，能夠?qū)㈦y溶鹽中的金屬部分轉(zhuǎn)化為陽離子，然后再與自身的碳酸根離子相結(jié)合形成碳酸氫根離子與碳酸。碳酸屬于弱酸加熱后變?yōu)樗投趸?，反?yīng)生成的醋酸鈣（Ca（CH3COO）2）溶于水，反應(yīng)生成的二氧化碳是氣體自然地就放出去了。利用這樣簡單的日常實驗加上教師在課堂教學(xué)中氛圍的營造，能夠讓學(xué)生保持良好的身心狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中階段的化學(xué)教材中蘊含著多種知識都能夠與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中要抓住并利用這些特點，在課堂教學(xué)中不斷探索與改進，用生活中的具體案例為學(xué)生進行教學(xué)，使得初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中能夠完美體現(xiàn)“源于生活，用于生活”，真正地提高初中生化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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