霍月桂

【摘 要】審題能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息、理解各條件間的數(shù)量關(guān)系，能快速、準(zhǔn)確地理清題目提供的已知條件，并從中找到解決問題的突破口。在“解決問題”教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)即采取切實(shí)有效的方法，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而提高做題的正確率，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】審題能力;審題習(xí)慣;讀題方法;答題技巧;錯(cuò)題集

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0052-02

“學(xué)生的審題能力”一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱門話題，通過查閱大量的研究資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)很多，低、中、高年級(jí)關(guān)于審題能力培養(yǎng)的方法已有不少。但是只針對(duì)“解決問題”這個(gè)領(lǐng)域研究的成果就比較少，加強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常必要的，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)無論是單元知識(shí)檢測(cè)，還是期末知識(shí)檢測(cè)，“解決問題”這部分占整張?jiān)嚲砜偡值?8%左右，而且每道題的分值也比較大，稍微不認(rèn)真審題，學(xué)生的失分就很嚴(yán)重。我們的一些教師經(jīng)常埋怨學(xué)生做題不認(rèn)真，不仔細(xì)思考，其實(shí)在學(xué)生粗心、馬虎的背后，正是暴露學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)。

一、中年級(jí)學(xué)生審題習(xí)慣的弊端

為了更好了解學(xué)生現(xiàn)有解決問題的能力，調(diào)查他們的解題習(xí)慣，找出影響學(xué)生解題錯(cuò)誤的因素，我們開展學(xué)生審題習(xí)慣的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的審題習(xí)慣。通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下的解題現(xiàn)狀：

1.學(xué)生盲目答題，未經(jīng)審題就動(dòng)筆。

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做“解決問題”這種題型時(shí)，大部分學(xué)生都是只讀一次題目，然后就動(dòng)筆答題，優(yōu)生如此，后進(jìn)生更是這樣。錯(cuò)題往往是因?yàn)闆]有良好的審題習(xí)慣造成的，這也是學(xué)生出現(xiàn)做題錯(cuò)誤中最普遍的現(xiàn)象。

2.低年級(jí)定向思維嚴(yán)重，以圖為主，忽略文字信息。

在解決問題中，特別是題目數(shù)學(xué)信息較多，很多學(xué)生就覺得眼花繚亂，解題時(shí)候就會(huì)手忙腳亂，無從下手，現(xiàn)時(shí)較多題目不局限于文字形式呈現(xiàn)，更多的是圖文結(jié)合，而此時(shí)學(xué)生只關(guān)注圖上出現(xiàn)的信息，而忽略文字信息。

3.學(xué)生的依賴心理比較嚴(yán)重，不善于思考。

教師們多數(shù)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力相對(duì)比較薄弱，碰到需要?jiǎng)幽X分析的題目，部分學(xué)生不善于思考，只會(huì)停留在題目上，不會(huì)運(yùn)用各種方法解決問題，沒有耐心審題，特別時(shí)中下學(xué)生應(yīng)付式答題、被迫學(xué)習(xí)的情況較為嚴(yán)重。

針對(duì)以上出現(xiàn)的各種不良審題習(xí)慣，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試，探究出提高中年級(jí)學(xué)生審題能力的教學(xué)策略。

二、探索出解決問題的讀題方法

讀題是審題的關(guān)鍵，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，其實(shí)就是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀題而造成的。針對(duì)問卷調(diào)查中較多學(xué)生只讀一次題目就動(dòng)筆答題的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的審題能力，提高解題準(zhǔn)確性的第一步就是認(rèn)真讀題，通過有效讀題，能夠最大限度掌握題目的數(shù)學(xué)信息。方法如下：

1.把題目讀完整，根據(jù)做題時(shí)的環(huán)境，采用不同的讀題方式，可采用大聲讀、輕聲讀、默讀等，把題目讀通順，要求做到不漏字、不錯(cuò)字地讀題。

2.用畫一畫，圈一圈的方法，一邊讀一邊思考，找出題目中的關(guān)鍵字，理清題目中的已知數(shù)量和未知數(shù)量，為正確解答做準(zhǔn)備。

3.讀題一次后，仍然弄不懂題意，就應(yīng)該放慢語速，多讀幾次，直到理解題意為止。

三、研究解決問題的答題技巧

1.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有條理地說出解題思路。

在研究這個(gè)課題初期，三年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在解決問題的時(shí)候都不習(xí)慣說算理，每當(dāng)遇到講解應(yīng)用題的時(shí)候，要求學(xué)生說出題目已知什么？求什么？孩子們通常就是直接說出題目中的數(shù)字，而不是說數(shù)字所表達(dá)的意思。列出算式以后，當(dāng)老師問到：“你是怎樣想的？你這樣做是先求出什么呢？”這時(shí)，學(xué)生也只會(huì)讀出他所列的算式，而說不出算式表示的意思。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的一幕，學(xué)生知道怎樣列式計(jì)算，可是就是不知道如何表達(dá)這個(gè)算式的意思。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們比較注重每道應(yīng)用題都讓學(xué)生講算理，學(xué)生由一開始支支吾吾，到逐漸能把算理說出來，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，只有說出自己的解題思路，就可以做到“知其然，知其所以然”，這樣有利于學(xué)生審題能力的提高。

2.掌握畫線段圖的方法，使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化。

畫圖習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一件簡(jiǎn)單事，根據(jù)平時(shí)課堂上的觀察，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)不理解的題目，也沒有畫圖的習(xí)慣，特別成績(jī)中下的學(xué)生，他們遇到難題只會(huì)應(yīng)付式完成。要使學(xué)生真正養(yǎng)成畫圖習(xí)慣，教師的示范作用非常重要，在講解題目時(shí)養(yǎng)成在黑板上畫圖的習(xí)慣，讓學(xué)生親眼看到畫線段圖的好處，讓線段圖對(duì)審題起到切實(shí)有效的作用。特別是行程問題的題目，如果不畫線段圖，中下生對(duì)于理解題目有一定的難度，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

3.適當(dāng)使用符號(hào)標(biāo)注，讓學(xué)生加深對(duì)題意的理解。

適當(dāng)使用符號(hào)標(biāo)注能引起學(xué)生的重視，有助于學(xué)生理解題意。為讓學(xué)生養(yǎng)成圈劃關(guān)鍵詞的習(xí)慣，教師應(yīng)做表率在先。例如四年級(jí)上冊(cè)《乘法》的實(shí)際問題：國(guó)慶60周年慶典上，閱兵方隊(duì)正步通過天安門前時(shí)，每人走了128步，每步長(zhǎng)75厘米，每人走的正步一共多少米？在幫助學(xué)生審題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生圈劃出題目的長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”，使用適當(dāng)符號(hào)勾畫，就能讓學(xué)生就明白在計(jì)算結(jié)果后還要轉(zhuǎn)換單位。這種審題方式在三年級(jí)上冊(cè)《面積》這個(gè)單元也是常用的。

四、研究錯(cuò)題資源，收集《錯(cuò)題集》，提高解決問題的能力

在平時(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)中，我們老師都會(huì)有這樣的體會(huì)：學(xué)生審題不認(rèn)真，許多題目講過，反復(fù)練習(xí)過，最終還是錯(cuò)了。有的老師常抱怨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，缺乏理性的去看待錯(cuò)題問題，要探究原因，充分利用學(xué)生在練習(xí)中生成的錯(cuò)誤資源，幫助學(xué)生反思，避免重復(fù)犯錯(cuò)。在研究中，我們?cè)O(shè)計(jì)的錯(cuò)題集，收集學(xué)生典型性的易錯(cuò)題。當(dāng)我們把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，學(xué)生抓住了自身的薄弱環(huán)節(jié)，知道了重點(diǎn)要攻克的難點(diǎn)和方向，如此進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸改觀。

綜上所述，不僅在平時(shí)的練習(xí)課中強(qiáng)調(diào)審題，而且在新授課中也時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的審題讀題和看題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，能幫助學(xué)生正確解題，同時(shí)也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的品質(zhì)，受益的不僅僅是學(xué)生自己，還有我們教師和學(xué)校，只要學(xué)生的審題能力提高了，這樣既可以減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]田慶.如何突破小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙以提升審題能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019年04期.

[2]李婉嘉.問題解決的教學(xué)中學(xué)生審題能力策略研究[J].知識(shí)文庫，2019年07期.