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      小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

      2019-09-17 06:46霍月桂
      關(guān)鍵詞:審題習(xí)慣答題技巧錯(cuò)題集

      霍月桂

      【摘 要】審題能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力,指學(xué)生通過對(duì)題目的觀察,了解題目里的信息、理解各條件間的數(shù)量關(guān)系,能快速、準(zhǔn)確地理清題目提供的已知條件,并從中找到解決問題的突破口。在“解決問題”教學(xué)中,審題能力的培養(yǎng)即采取切實(shí)有效的方法,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,從而提高做題的正確率,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

      【關(guān)鍵詞】審題能力;審題習(xí)慣;讀題方法;答題技巧;錯(cuò)題集

      【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2019)16-0052-02

      “學(xué)生的審題能力”一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱門話題,通過查閱大量的研究資料,發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)很多,低、中、高年級(jí)關(guān)于審題能力培養(yǎng)的方法已有不少。但是只針對(duì)“解決問題”這個(gè)領(lǐng)域研究的成果就比較少,加強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常必要的,為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

      在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)無論是單元知識(shí)檢測(cè),還是期末知識(shí)檢測(cè),“解決問題”這部分占整張?jiān)嚲砜偡值?8%左右,而且每道題的分值也比較大,稍微不認(rèn)真審題,學(xué)生的失分就很嚴(yán)重。我們的一些教師經(jīng)常埋怨學(xué)生做題不認(rèn)真,不仔細(xì)思考,其實(shí)在學(xué)生粗心、馬虎的背后,正是暴露學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)。

      一、中年級(jí)學(xué)生審題習(xí)慣的弊端

      為了更好了解學(xué)生現(xiàn)有解決問題的能力,調(diào)查他們的解題習(xí)慣,找出影響學(xué)生解題錯(cuò)誤的因素,我們開展學(xué)生審題習(xí)慣的問卷調(diào)查,了解學(xué)生的審題習(xí)慣。通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下的解題現(xiàn)狀:

      1.學(xué)生盲目答題,未經(jīng)審題就動(dòng)筆。

      根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做“解決問題”這種題型時(shí),大部分學(xué)生都是只讀一次題目,然后就動(dòng)筆答題,優(yōu)生如此,后進(jìn)生更是這樣。錯(cuò)題往往是因?yàn)闆]有良好的審題習(xí)慣造成的,這也是學(xué)生出現(xiàn)做題錯(cuò)誤中最普遍的現(xiàn)象。

      2.低年級(jí)定向思維嚴(yán)重,以圖為主,忽略文字信息。

      在解決問題中,特別是題目數(shù)學(xué)信息較多,很多學(xué)生就覺得眼花繚亂,解題時(shí)候就會(huì)手忙腳亂,無從下手,現(xiàn)時(shí)較多題目不局限于文字形式呈現(xiàn),更多的是圖文結(jié)合,而此時(shí)學(xué)生只關(guān)注圖上出現(xiàn)的信息,而忽略文字信息。

      3.學(xué)生的依賴心理比較嚴(yán)重,不善于思考。

      教師們多數(shù)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力相對(duì)比較薄弱,碰到需要?jiǎng)幽X分析的題目,部分學(xué)生不善于思考,只會(huì)停留在題目上,不會(huì)運(yùn)用各種方法解決問題,沒有耐心審題,特別時(shí)中下學(xué)生應(yīng)付式答題、被迫學(xué)習(xí)的情況較為嚴(yán)重。

      針對(duì)以上出現(xiàn)的各種不良審題習(xí)慣,在教學(xué)中我進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試,探究出提高中年級(jí)學(xué)生審題能力的教學(xué)策略。

      二、探索出解決問題的讀題方法

      讀題是審題的關(guān)鍵,學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤,其實(shí)就是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀題而造成的。針對(duì)問卷調(diào)查中較多學(xué)生只讀一次題目就動(dòng)筆答題的現(xiàn)象,為了提高學(xué)生的審題能力,提高解題準(zhǔn)確性的第一步就是認(rèn)真讀題,通過有效讀題,能夠最大限度掌握題目的數(shù)學(xué)信息。方法如下:

      1.把題目讀完整,根據(jù)做題時(shí)的環(huán)境,采用不同的讀題方式,可采用大聲讀、輕聲讀、默讀等,把題目讀通順,要求做到不漏字、不錯(cuò)字地讀題。

      2.用畫一畫,圈一圈的方法,一邊讀一邊思考,找出題目中的關(guān)鍵字,理清題目中的已知數(shù)量和未知數(shù)量,為正確解答做準(zhǔn)備。

      3.讀題一次后,仍然弄不懂題意,就應(yīng)該放慢語速,多讀幾次,直到理解題意為止。

      三、研究解決問題的答題技巧

      1.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有條理地說出解題思路。

      在研究這個(gè)課題初期,三年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在解決問題的時(shí)候都不習(xí)慣說算理,每當(dāng)遇到講解應(yīng)用題的時(shí)候,要求學(xué)生說出題目已知什么?求什么?孩子們通常就是直接說出題目中的數(shù)字,而不是說數(shù)字所表達(dá)的意思。列出算式以后,當(dāng)老師問到:“你是怎樣想的?你這樣做是先求出什么呢?”這時(shí),學(xué)生也只會(huì)讀出他所列的算式,而說不出算式表示的意思。

      課堂上經(jīng)常遇到這樣的一幕,學(xué)生知道怎樣列式計(jì)算,可是就是不知道如何表達(dá)這個(gè)算式的意思。所以在平時(shí)的教學(xué)中,我們比較注重每道應(yīng)用題都讓學(xué)生講算理,學(xué)生由一開始支支吾吾,到逐漸能把算理說出來,這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程,只有說出自己的解題思路,就可以做到“知其然,知其所以然”,這樣有利于學(xué)生審題能力的提高。

      2.掌握畫線段圖的方法,使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化。

      畫圖習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一件簡(jiǎn)單事,根據(jù)平時(shí)課堂上的觀察,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)不理解的題目,也沒有畫圖的習(xí)慣,特別成績(jī)中下的學(xué)生,他們遇到難題只會(huì)應(yīng)付式完成。要使學(xué)生真正養(yǎng)成畫圖習(xí)慣,教師的示范作用非常重要,在講解題目時(shí)養(yǎng)成在黑板上畫圖的習(xí)慣,讓學(xué)生親眼看到畫線段圖的好處,讓線段圖對(duì)審題起到切實(shí)有效的作用。特別是行程問題的題目,如果不畫線段圖,中下生對(duì)于理解題目有一定的難度,教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行審題。

      3.適當(dāng)使用符號(hào)標(biāo)注,讓學(xué)生加深對(duì)題意的理解。

      適當(dāng)使用符號(hào)標(biāo)注能引起學(xué)生的重視,有助于學(xué)生理解題意。為讓學(xué)生養(yǎng)成圈劃關(guān)鍵詞的習(xí)慣,教師應(yīng)做表率在先。例如四年級(jí)上冊(cè)《乘法》的實(shí)際問題:國(guó)慶60周年慶典上,閱兵方隊(duì)正步通過天安門前時(shí),每人走了128步,每步長(zhǎng)75厘米,每人走的正步一共多少米?在幫助學(xué)生審題時(shí),我會(huì)讓學(xué)生圈劃出題目的長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”,使用適當(dāng)符號(hào)勾畫,就能讓學(xué)生就明白在計(jì)算結(jié)果后還要轉(zhuǎn)換單位。這種審題方式在三年級(jí)上冊(cè)《面積》這個(gè)單元也是常用的。

      四、研究錯(cuò)題資源,收集《錯(cuò)題集》,提高解決問題的能力

      在平時(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)中,我們老師都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)生審題不認(rèn)真,許多題目講過,反復(fù)練習(xí)過,最終還是錯(cuò)了。有的老師常抱怨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心,缺乏理性的去看待錯(cuò)題問題,要探究原因,充分利用學(xué)生在練習(xí)中生成的錯(cuò)誤資源,幫助學(xué)生反思,避免重復(fù)犯錯(cuò)。在研究中,我們?cè)O(shè)計(jì)的錯(cuò)題集,收集學(xué)生典型性的易錯(cuò)題。當(dāng)我們把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候,學(xué)生抓住了自身的薄弱環(huán)節(jié),知道了重點(diǎn)要攻克的難點(diǎn)和方向,如此進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸改觀。

      綜上所述,不僅在平時(shí)的練習(xí)課中強(qiáng)調(diào)審題,而且在新授課中也時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的審題讀題和看題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,能幫助學(xué)生正確解題,同時(shí)也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的品質(zhì),受益的不僅僅是學(xué)生自己,還有我們教師和學(xué)校,只要學(xué)生的審題能力提高了,這樣既可以減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]田慶.如何突破小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙以提升審題能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019年04期.

      [2]李婉嘉.問題解決的教學(xué)中學(xué)生審題能力策略研究[J].知識(shí)文庫,2019年07期.

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