張燕燕

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，對(duì)教育領(lǐng)域造成了一定的沖擊，教育信息化也因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)發(fā)展速度加快。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”下有各類(lèi)新授課資源出現(xiàn)，比如微課、移動(dòng)課堂、大數(shù)據(jù)等，成為教育信息化的重要助力，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下如何迎合時(shí)代的趨勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)際效率的提升，成為諸多教師關(guān)注的問(wèn)題。高效課堂成為每個(gè)教師想要達(dá)到的一種目標(biāo)，教師要積極轉(zhuǎn)變模式和觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與語(yǔ)文課教學(xué)充分結(jié)合，建立新師生關(guān)系，并保持教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)，建立新的小學(xué)語(yǔ)文課授課方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)充分的利用。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課高效課堂的合理構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)諸多的領(lǐng)域形成沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入人們的生活中，對(duì)于廣大教師和學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是非常熟悉的事物，教師積極對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”展開(kāi)利用，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課的模式以及方式，改變學(xué)生的思維以及方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課高效課堂開(kāi)展的一種資源，也是希望“互聯(lián)網(wǎng)+”更加貼近學(xué)生的生活。先進(jìn)技術(shù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中，旨在促進(jìn)教學(xué)技術(shù)以及手段的革新，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升語(yǔ)文課開(kāi)展的效率，建立高效課堂，成為教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”給語(yǔ)文課的開(kāi)展帶來(lái)了新的活力和技術(shù)，教師順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升，教師在語(yǔ)文課上不再只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，而是關(guān)注學(xué)生各方面能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)始出現(xiàn)新的內(nèi)容以及手段，開(kāi)始注重對(duì)綜合素養(yǎng)的全面提升[1]。

因?yàn)閷W(xué)生本身的心理和生理都是處于不斷發(fā)育的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生身心并未成熟，對(duì)身邊的一切都保持著熱情和好奇心，所以學(xué)生本身的注意力是容易分散的，在小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中容易受到興趣的直接影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了海量的網(wǎng)絡(luò)信息，便捷迅速的傳播方式以及高效的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化能力，讓很多以往無(wú)法獲取的高質(zhì)量教育資源開(kāi)始進(jìn)入教師的視野，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語(yǔ)文課體現(xiàn)出更強(qiáng)的生動(dòng)性以及趣味性。教師開(kāi)始嘗試制作精美的課件，在小學(xué)語(yǔ)文課上引入很多鮮活的素材，多媒體開(kāi)始發(fā)揮作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課聲情并茂，對(duì)學(xué)生的興趣形成一定的激發(fā)作用。諸多枯燥的知識(shí)也讓學(xué)生更加容易接受[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”一方面改善了小學(xué)語(yǔ)文本身的授課模式以及學(xué)習(xí)模式，但是限于學(xué)校本身的發(fā)展水平，加上教師的素質(zhì)限制以及沒(méi)有完善的培訓(xùn)制度以及設(shè)備配置，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)并未真正發(fā)揮出來(lái)，教師在語(yǔ)文課上對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用也面臨著諸多的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課上教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源以及設(shè)備的操作還并不熟練[3]。沒(méi)有讓“互聯(lián)網(wǎng)+”起到提升授課效率的作用，甚至產(chǎn)生了一定的反效果。另一方面，一些教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的依賴(lài)性非常強(qiáng)，沒(méi)有獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生并未進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展還是非常僵化，這些問(wèn)題都導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文課的模式并未真正得到落實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文課模式要想實(shí)現(xiàn)充分的構(gòu)建，需要提高教師本身的素質(zhì)以及理念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）建立新型的師生關(guān)系

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本身有著極強(qiáng)的人文性以及趣味性，影響著學(xué)生的文字興趣以及基礎(chǔ)能力，在小學(xué)語(yǔ)文課上教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，教師可以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課上的情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求，讓學(xué)生在情境中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容的理解[4]，也讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課強(qiáng)烈的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，這節(jié)課本身的內(nèi)容是有一定難度的，一方面是與學(xué)生生活似乎沒(méi)有直接的聯(lián)系，另一方面是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的深意難以理解。這種情況下教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按照課本的內(nèi)容進(jìn)行朗誦或者表演，從而讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容可以更好地進(jìn)行把握以及理解。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課上教師可以積極借助各類(lèi)技術(shù)手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課上的內(nèi)容有更加直接的體驗(yàn)和理解，從而降低學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的難度，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受力的科學(xué)引導(dǎo)，然后在小學(xué)語(yǔ)文課上設(shè)置疑問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，與學(xué)生之間進(jìn)行平等互動(dòng)，從而提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上的自主性。比如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，教師可以借助課前制作好的課件，展示圖片、視頻以及音樂(lè)，讓學(xué)生用直觀的方式感受作者描繪的春景，然后進(jìn)行合理的想象，教師可以讓學(xué)生自行想象春天是什么樣的景象。然后與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己想象中的景色進(jìn)行表達(dá)[5]。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷更新和進(jìn)步，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些與以往小學(xué)語(yǔ)文課開(kāi)展完全不同的新概念以及模式，這就要求學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行解放，保持觀念與時(shí)代的同步，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的理念進(jìn)行創(chuàng)新，然后不斷用新的思想和理念來(lái)充實(shí)自己。在小學(xué)語(yǔ)文課上教師要嘗試新的模式和方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而讓小學(xué)語(yǔ)文課的效率實(shí)現(xiàn)提升。比如可以在小學(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課前進(jìn)行充分的互動(dòng)和自學(xué)，然后在小學(xué)語(yǔ)文課上與學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題展開(kāi)合作探討，最后教師可以進(jìn)行統(tǒng)一解答。在翻轉(zhuǎn)課堂中師生關(guān)系不是以往的模式，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是小學(xué)語(yǔ)文課的主角，學(xué)生可以借助自主的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，然后讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，這也是對(duì)學(xué)生思維的一種鍛煉。再比如可以在小學(xué)語(yǔ)文課上對(duì)微課資源開(kāi)展利用，微課的優(yōu)勢(shì)就是短小精悍，在小學(xué)語(yǔ)文課上發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課的整體效率。

2.把握核心素養(yǎng)，建構(gòu)新型課堂

小學(xué)語(yǔ)文課上的關(guān)鍵能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在新時(shí)期也是如此，教師要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用。如今諸多的新模式被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課上，但其實(shí)也可以作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要資源。教師可以將一些新穎的形式引入小學(xué)語(yǔ)文課上?！霸?shī)歌之王”“詩(shī)詞大會(huì)”這些都是近年來(lái)非常流行的一些節(jié)目，可以將其簡(jiǎn)化引入小學(xué)語(yǔ)文課，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，學(xué)習(xí)的效率可以得到提升，教師可以借此建立新課堂，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）篩選整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

1.篩選網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語(yǔ)文課上借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲得一個(gè)非常龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，教師也可以在其中適當(dāng)選擇自己需要的各類(lèi)資源，其中涉及小學(xué)語(yǔ)文課的各個(gè)方面，學(xué)生可以從這些資源中找到自己需要的各類(lèi)信息，也可以讓小學(xué)語(yǔ)文課的內(nèi)容變得更加充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源固然豐富，但是有良莠不齊的特點(diǎn)，教師需要幫學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，這樣才能將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。比如在《將相和》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于歷史人物，其實(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上各類(lèi)的學(xué)習(xí)資源是豐富的，但不是所有的資料都是值得信賴(lài)的，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各類(lèi)資源進(jìn)行挑選，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于歷史人物方面的講說(shuō)很多其實(shí)是非常隨意的，沒(méi)有遵循客觀的事實(shí)，所以教師要找到真正優(yōu)質(zhì)的資源，將互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課效率的提升。教師要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，不要因?yàn)橘Y源的豐富性，而盲目利用。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)為廣大教師提供廣泛和豐富的學(xué)習(xí)資源，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是要具備對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的整合能力，在小學(xué)語(yǔ)文課上教師要學(xué)會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行充分整合，使課堂的學(xué)習(xí)得到一定的促進(jìn)。

在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)以及學(xué)科特色，適當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用，然后利用其中豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課授課起到輔助的作用，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)適當(dāng)?shù)睦?，從而?shí)現(xiàn)授課效率的提升。

比如在《南京大屠殺》的實(shí)際學(xué)習(xí)中，因?yàn)楸旧須v史距離學(xué)生還是比較遠(yuǎn)的，所以學(xué)生普遍對(duì)歷史的了解是比較有限的，教師可以在語(yǔ)文課上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源展開(kāi)合理的應(yīng)用，在對(duì)資源進(jìn)行整合之后，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的直觀展示，從而給學(xué)生帶來(lái)直接的視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的感受，并加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師要善于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，將互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，然后促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)際效率的提升。教師要提升自身的信息素養(yǎng)，更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在理論以及技術(shù)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)際能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)展有更多的資源可以利用，現(xiàn)階段教師并未將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課效率的全面提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育整體上的提升。

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