包雅琦

摘 要：在新課改的背景下，對小學語文教學也提出了更高的要求，采用有效的方式實現(xiàn)閱讀和寫作教學的結合已經(jīng)成為當前小學語文教學的主要任務。在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要的教學內(nèi)容，兩者相輔相成，對提高學生的閱讀能力和寫作能力有著重要的作用，目前如何實現(xiàn)讀寫教學進行結合是所有語文教育工作者面臨的重要問題。主要分析了在新課程改革背景下小學語文讀寫結合的有效策略，并提出具體的實施方案。

關鍵詞：新課程改革背景;讀寫結合;有效策略

在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是語文教學的重點內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教師的教學方法和教學理念存在一定的問題，導致閱讀和寫作教學的質(zhì)量得不到有效的提升，嚴重影響了學生的學習。在新的教育背景下，對小學語文閱讀與寫作教學也有了新的要求，要求在小學語文教學中不斷地實現(xiàn)二者之間的融合，讓閱讀和寫作相互滲透相互融合，從而充分地發(fā)揮出讀寫結合的作用，不斷提高小學語文閱讀與寫作教學的質(zhì)量。

一、小學語文讀寫結合教學面臨的問題

（一）教學理念落后

在小學語文教學中，盡管多數(shù)的教師已經(jīng)認識到讀寫結合的重要性，但是由于傳統(tǒng)教學理念的影響比較大，一些教師仍然墨守成規(guī)，在課堂教學上一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，還是按照讀寫分離的方式進行教學，由于受這種落后理念的影響，導致讀寫教學無法實現(xiàn)有效的結合。

（二）教材排版中閱讀與寫作內(nèi)容分離

目前小學語文的教材在編排上也存在著閱讀與寫作分離的現(xiàn)象，在小學語文教材中，閱讀教學占的比例要更多一些，而寫作內(nèi)容缺涉及得很少，這也給讀寫結合教學帶來了阻礙。

（三）教師缺乏對閱讀和寫作教學的正確認識

在小學語文教學中影響讀寫結合的原因與教師對閱讀和寫作教學的認識也有很大的關系，主要是因為教師缺乏對閱讀和寫作教學的正確認識，有些教師認為閱讀教學重要，有的教師則認為寫作教學更為重視，他們完全忽視了只有通過閱讀才能提高學生的寫作水平。

二、新課程改革背景下小學語文讀寫結合的有效策略

（一）利用教材開展讀寫結合教學

在小學語文教學中，教師可以利用教材來開展讀寫結合教學，通過引導學生多多閱讀教材中優(yōu)秀的文章來幫助學生更好地學習和理解文章中作者所要表達的思想感情，這樣一來能夠讓學生更好地學習作者的寫作構思，同時還能幫助學生在寫作中更好地融入自己的情感變化，利用教材開展讀寫結合教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時還能提升學生的寫作水平。例如在學習《柳樹醒了》這篇文章時，就可以通過引導學生去學習作者的寫作思路，同時還能學習到一些寫作手法，對提高自身的寫作能力有很大的幫助。

（二）擴展閱讀面為寫作做鋪墊

在小學語文教學中為了更好地開展語文讀寫結合教學，教師還可以在講解完課本上的內(nèi)容后為學生進行相關內(nèi)容的補充和擴展，可以給學生推薦一些適合學生閱讀的課外讀物，這樣不僅能夠起到鞏固所學知識的作用，同時還能豐富學習內(nèi)容，讓學生學習到更多的語文知識，學生能在閱讀中更好地學習到相關的寫作技巧。例如，在學習《黃山奇石》時，教師就可以為學生擴展一些相關的閱讀材料，通過對教學內(nèi)容進行補充，不僅能起到開闊學生眼界的作用，還能在閱讀中積累更多的寫作素材和寫作方法，對提高學生的寫作能力有重要的作用。

（三）對文章內(nèi)容進行續(xù)寫

為了有效地提升學生的閱讀能力和寫作能力，教師還可以引導學生對教材中的文章進行續(xù)寫。小學語文教材中有很多的故事性比較強的文章，這些文章能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，在閱讀完之后還會給學生留下意猶未盡的感覺，這時候教師就可以讓學生對所學文章的結尾進行續(xù)寫，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，來對文章進行續(xù)寫。例如在學習《盤古開天辟地》時，當學習完這篇文章時，教師就可以讓學生對文章進行續(xù)寫，讓學生自由發(fā)揮，對提高學生的寫作能力有重要的幫助。

（四）引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣

在小學語文讀寫教學中，教師也要引導學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣，通過寫讀書筆記不僅能夠幫助學生加深對文章的理解，同時還能為寫作積累素材，有利于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。例如在學習完《秋天的圖畫》，教師就要引導學生去記錄文章中優(yōu)秀的語言和段落，并寫出自己閱讀后的感受，要引導養(yǎng)成寫讀書筆記和觀后感的習慣，久而久之，學生的閱讀能力和寫作能力都能得到有效的提升。

總之，在小學語文教學中，閱讀與寫作是語文教學中的重點內(nèi)容，通過讀寫結合的方式能夠有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力，因此教師在教學中要采用有效的手段實現(xiàn)讀寫教學的結合，從而逐漸提升閱讀與寫作教學的質(zhì)量。

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