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      培養(yǎng)小學生語文課前預習方法初探

      2019-09-17 12:58:34高麗艷
      新課程·小學 2019年7期
      關(guān)鍵詞:預習習慣評價

      高麗艷

      摘 要:今日你養(yǎng)習慣,明日習慣養(yǎng)你。語文課前預習是提高語文教學效率最有效的途徑之一,因此教給學生課前預習的方法尤為重要。堅持運用“讀、圈、查、畫、拓、問”五法,有的放矢地教給學生預習方法,及時總結(jié)糾正,學生就會形成良好的預習習慣。

      關(guān)鍵詞:預習;方法;習慣;評價;受益

      教育家陳鶴琴說:“習慣養(yǎng)成的好,終身受益,習慣養(yǎng)成的不好,終生受累。”養(yǎng)成好的學習方法尤為重要,是教師從教生涯中永遠研究的課題。大家都知道,小學語文教學效率低下,其中最主要的原因之一就是教師忽視了課前預習。由于老師不夠重視,學生即便預習了也不夠認真,往往會出現(xiàn)課前讀了課文,可是在課堂上讀的時候,一點都不通順;課前預習了寫生字,抄寫生字時仍錯誤百出。究其原因,就是學生沒有養(yǎng)成預習的習慣,沒有掌握預習的方法。著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習慣。尤其是小學生,教師更應(yīng)該重視其學習習慣的培養(yǎng),以利于為后繼學習打好基礎(chǔ),為孩子的發(fā)展打好底色。

      那么怎樣的方法讓學生養(yǎng)成預習習慣呢?

      一、明確預習的任務(wù)和目標

      預習要根據(jù)不同年級的特點有所側(cè)重。例如,低年級就應(yīng)該以識、寫為重點,布置預習題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”;對于課文有大致的了解即可,課外閱讀延伸更要以淺近的童話、寓言、故事為主,以求受到優(yōu)美的文字、溫馨的情感的熏陶。教師一定要注意預習題的要求不能過高,做到注重方法,循序漸進。

      二、教給預習方法

      任何方法傳授都需要教師的深思熟慮和精妙謀劃,也需要耐心、細心。幾年來我對小學生語文課外預習習慣的培養(yǎng),主要從“讀、圈、查、畫、拓、問”這方面進行的,具體做法如下:

      1.讀

      “書讀百遍,其義自見?!闭Z文學習讀要先行,預習時要求學生讀準字音,讀通句子,流利地讀課文。在讀的過程中時刻注意字的讀音,不隨意添字,不隨意漏字,長句子做好斷句。課文讀過之后,思考一下,嘗試用一兩句話概括一下課文主要寫了一件什么事。同時還要教給學生高聲朗讀無情、輕聲朗讀悟理的方法。

      語言學家呂叔湘也說:“學習語文主要是讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了。”只有學生沉下心來閱讀,才能理解課文,和作者和文本產(chǎn)生共鳴,只有通過大量的閱讀,才能發(fā)現(xiàn)體會作者的寫作技巧,升華情感。

      2.圈

      不懂筆墨不讀書,預習課文前,教師要強調(diào)拿出筆來,把自己喜歡的詞語、句子、段落圈畫出來,把不懂的地方做上記號,這樣學生在課堂上才能認真聽講,提高學習效率。

      3.查

      利用好字典、詞典等工具書把所圈生字的音、形、義弄懂,把新詞的詞義寫在空白處,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。

      對一些多義字,力爭要結(jié)合上下文理解,反復體會,自查自悟。善于運用工具書的學生才是一個會學習的學生。

      4.畫

      每一篇課文都是作者運用一定的寫作技巧和方法,按照自己的思維方式,通過文字排列,表達自己的情感和寫作目的,在布局謀篇中,就會有重點詞、重點句、重點段,在段落中有自然段、邏輯段,對于這些,可以讓學生畫出來,對于精彩的詞句及含義深刻的句子或片段有所觸動或啟發(fā),可以讓學生在空白處寫出自己的理解。在理清課文思路之后,可以試著給課文分段,寫出主要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)上,教師要允許學生在理解上有偏差和異議,有了偏差才會有爭議有探討,對學習才會有極大的幫助。

      5.拓

      有些課文涉及的知識面不僅僅是課文中呈現(xiàn)的幾個點,更多的如:作者簡介、文章的寫作背景、寫作由來等深層次的東西也有必要讓學生了解,以激發(fā)學生的學習興趣。

      如:學習《題西林壁》可以搜集李白《望廬山瀑布》,杜甫的《望岳》等描寫山的詩,學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,可以讓學生通過相關(guān)讀物或網(wǎng)絡(luò)查詢送別詩,學生很可能就會查到王勃的《送杜少府之任蜀州》,王維的《送元二使安西》,高適的《別董大》等有關(guān)送別的詩。學生搜集的過程就是學習的過程,很容易對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣,同時為在課堂上與同學、老師一起交流做好充分的準備。

      6.問

      愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!痹陬A習中,很多學生往往不會提出問題,這就需要教師教給學生如何提問。首先,在課堂上,教師要通過一些范例教給學生如何根據(jù)課題提問題,根據(jù)課后題提問題,根據(jù)文章的中心句提問題等方法和技巧,然后讓其試著在預習時運用。隨著時間的推移,經(jīng)驗的積累,學生就會輕而易舉地提出問題。這樣課堂上學生就會提出關(guān)于字詞的,關(guān)于內(nèi)容的,關(guān)于布局謀篇的甚至是關(guān)于文章作者和時代背景的問題。

      三、及時評價反饋,讓預習成為一種習慣

      習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,教師課前精心設(shè)計預習內(nèi)容,要抽出時間給學生做必要的幫助和指導,并持之以恒地進行課前預習檢查,對學生的點滴進步,要及時表揚,給予較高的評價,從而激發(fā)學生的學習興趣,促進預習習慣的養(yǎng)成。

      總之,課前預習是一種重要的學習方法,是一個良好的學習習慣,也是一種學習的智慧。真正有質(zhì)量的預習不僅能培養(yǎng)學生的預習習慣、作業(yè)習慣、善于質(zhì)疑的習慣、善于思考的習慣,而且能使課堂教學更有效,達到教育目的。

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