盧善有
摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各階段教學水平也有了很大提升,新課改理念下,小學數(shù)學的教學要求也有了明顯的提高,但是許多學校依舊沒能掌握科學有效的數(shù)學教學方法。圍繞信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用,展開分析探討,通過敘述信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮的作用,列舉一些具體的應用措施,希望能夠?qū)ν袠I(yè)的教師提供借鑒與參考,以更好地投身于小學教育事業(yè)。
關鍵詞:小學;信息技術(shù);數(shù)學教學;融合
自信息技術(shù)被廣泛應用以來,它已得到社會各界教育工作者的認可。信息技術(shù)教學這種新的教育模式,憑借自身獨特的吸引力迅速發(fā)展,已經(jīng)成為了一種標志性的新興教育技術(shù)。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的作用,教師在實際教學過程中,需不斷創(chuàng)新教學方法,善于總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,有效將信息技術(shù)與小學數(shù)學融合,真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的信息化。
一、信息化教育在小學數(shù)學課堂教學中的作用
學生是學習的主體,新課改理念也充分強調(diào)了這一點,而教師則應當作為引導者,在學生自主學習的過程中,引導學生往正確的方向發(fā)展。在數(shù)學教學中,采用信息技術(shù)教學方法,有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,并能夠靈活規(guī)劃數(shù)學教學方法。相比于傳統(tǒng)的書面教學模式,學生通過信息技術(shù)教學得到的知識,印象更加深刻,更有利于他們將其運用于實際中。同時在學習的過程中,學生不會對學習產(chǎn)生過大的壓力,有利于提高學生對于學習數(shù)學知識的自信。
二、信息化數(shù)學課堂構(gòu)建策略
(一)注重信息技術(shù)在教學情境中的作用
環(huán)境在很大程度上影響了學生的學習效率,特別是在新課改背景下更是如此。為充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的作用,我們首先會為學生營造舒適的學習環(huán)境,讓他們在零壓力的狀態(tài)下,完成探究學習。因而情境體驗法是信息技術(shù)教學模式的第一步,通過情境體驗,讓學生快速進入了將要學習的課程內(nèi)容。有效提升了學生的學習興趣和積極性。利用信息技術(shù)使用語言、音頻、道具等工具,為學生模擬出的一種真實的教學環(huán)境。并通過教師的人為引導,使學生有一種身臨其境的感覺,從而達到了激發(fā)學生興趣,增強學生求知欲望的目的。
例如,在學習“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時,由于涉及許多圖形的移動和旋轉(zhuǎn),傳統(tǒng)課堂中的教學方式無法直觀地展現(xiàn)這一過程。在為學生營造教學情境的過程中,教師運用信息技術(shù),利用教學軟件或者播放相關教學視頻,全方位為學生營生動的教學情境,使學生在更加直觀地感受和學習平移、旋轉(zhuǎn)、對稱這三個概念,有效培養(yǎng)了學生的空間思維,為今后的幾何學習奠定了良好的基礎。
(二)信息技術(shù)的使用要符合學生的喜好和需求
在利用信息技術(shù)開展數(shù)學教學的過程中,教師要積極地與學生進行交流,還會有意識地鼓勵學生相互交流,充分了解學生的想法及需求,充分重視對學生的觀點。教師要與學生融為一體,與學生一同參與信息技術(shù)學習內(nèi)容的制定,讓學生感受到了信息技術(shù)教學的真正樂趣。
例如,在學習“千克和克”的內(nèi)容時,教師首先需要引出重量的概念。這時可以為學生播放“曹沖稱象”的動畫視頻,之后將動畫中出現(xiàn)的大象和用來比較大象重量的石頭摘出來,制作成PPT課件,在課件中演示二者之間的關系。然后再向?qū)W生提出問題:“如果只有石頭或者只有大象,該如何知道它有多重呢?”從而引出千克和克的重量概念。
(三)利用信息技術(shù)獲取知識
信息技術(shù)與數(shù)學教學的結(jié)合,本質(zhì)上就是要提升學生的學習欲望,達到讓學生自主學習的目的。數(shù)學課堂教學中,教師要將學習的主動權(quán)交到學生手上,使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性,利用信息技術(shù)去探究數(shù)學學習資源,并自主完成提出問題、思考問題、解決問題的數(shù)學學習過程。在這一過程中,學生由傳統(tǒng)的被動學習方式轉(zhuǎn)變成了主動的學習,這讓學生產(chǎn)了生強烈的自我責任感,充分調(diào)動了可能處于抑制或未覺醒狀態(tài)的自覺性和主動性。
例如,在學習“年、月、日”的概念時,教師將這一部分的學習內(nèi)容交給學生,讓他們利用各種信息化手段去了解有關年、月、日的知識,將自己搜集的信息帶到課堂上來,在教師的帶領下與大家一同交流,更加詳細地了解年月日的概念。
(四)利用信息技術(shù)開展數(shù)學合作學習
在新課改理念中,強調(diào)了合作學習的重要性,在當前的小學數(shù)學教學中,合作學習的開展受到了課程時間上的限制。課程之外,學生有很難有機會聚在一起開展合作學習。信息技術(shù)的使用有效解決了這一問題,學生突破了課程時間和地理空間上的限制,實現(xiàn)了在信息化平臺上的合作交流。在利用信息化完成合作學習任務的過程中,教師同樣可以加入其中,對學生進行及時的指導,幫助學生掌握數(shù)學知識以及合作學習的正確方法,提升學生運用信息技術(shù)開展數(shù)學合作學習的能力。
例如,在學習“折線統(tǒng)計圖”這一部分內(nèi)容時,教師可以與學生在多媒體平臺上進行交流,學生利用平板電腦或者手機等信息化設備,進行交流和學習。借助這些信息化設備的功能,學生能夠自己畫出折線統(tǒng)計圖,并將其上傳到交流平臺上,實現(xiàn)了與其他同學的有效交流、同時教師也能夠從學生上傳的圖中了解到學生的學習情況。
綜上所述,信息技術(shù)在數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗越來越豐富,體現(xiàn)出了其在小學數(shù)學教學中的巨大作用。在小學數(shù)學教學中引入信息技術(shù),能夠有效提高教學質(zhì)量,使學生的數(shù)學能力得到更加全面的提升。因此,我們要加強數(shù)學教學中對信息技術(shù)的運用,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,使數(shù)學教學產(chǎn)生更高的成效。
參考文獻:
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