李會(huì)強(qiáng)

【摘 要】物理是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，物理是一門具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維水平提出較高的要求，在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。本文將主要圍繞著高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因進(jìn)行討論分析并為其提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)成績(jī)差;原因及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.78 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0256-01

一、高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因

1.學(xué)生物理平均分相對(duì)較低，班級(jí)整體水平提升較慢。

對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析時(shí)，首先要抓住學(xué)生的整體成績(jī)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別的分析。目前，高中階段物理學(xué)習(xí)成績(jī)差，首先表現(xiàn)為班級(jí)物理平均分相對(duì)較低，班級(jí)整體水平提升較慢[1]。針對(duì)這一問(wèn)題，就是首先需要反思的是自身的教育觀念，教育方法是否存在問(wèn)題，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一層面的學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定程度的發(fā)展與進(jìn)步。這就要求教師不僅要關(guān)注班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)情，還需要關(guān)注優(yōu)等生與學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)情。由于受到應(yīng)試教育考核的影響，教師在組織教學(xué)時(shí)往往更多的關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一刀切的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，這樣不僅使學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生得不到相應(yīng)的發(fā)展，并且學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生可能由于跟不上教師的教學(xué)速度，而逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生物理平均分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，整體水平提升速度較慢的現(xiàn)象。

2.對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣。

自我效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，如果學(xué)生在長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，成就感收獲的較少，遭遇的挫折較多，那么久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，目前導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一個(gè)重要原因就是學(xué)生，缺乏對(duì)該門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與信心。由于高中物理是一門具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性的學(xué)科，與初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，難度更上一層樓，對(duì)學(xué)生的思維邏輯提出更高的要求，在困難與枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難同時(shí)容易產(chǎn)生沮喪的情緒，在加之考試難以取得自己理想的成績(jī)，久而久之加深內(nèi)心的挫敗感。興趣信心的缺失，會(huì)造成一種學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)始終處于較差的水平。

3.尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中階段的學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量明顯增加，這就需要學(xué)生能夠調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且積極尋找適合自己的，適合各門學(xué)科特征的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生在步入高中后，還沒(méi)有完全適應(yīng)高中階段生活，在學(xué)習(xí)方法上仍停留在初中階段，初中與高中階段的物理是截然不同的，這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)性到主動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵所在。同時(shí)教師在這一過(guò)程中往往關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注程度相對(duì)較少，沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。

二、高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)差的解決對(duì)策

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)整體水平的提高。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每一個(gè)學(xué)生量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅將目光停留在大多數(shù)學(xué)生的身上，同時(shí)關(guān)注優(yōu)等生中等生與學(xué)習(xí)困難生，讓每一層面的學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)都能夠得到一定程度上的發(fā)展與提高，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，逐漸幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在考試當(dāng)中成績(jī)逐步提升，促進(jìn)班級(jí)整體平均分的提高，實(shí)現(xiàn)班級(jí)物理水平的穩(wěn)步上升[2]。教師只有將關(guān)注的目光放在每一位學(xué)生的身上，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成長(zhǎng)，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，才能夠幫助學(xué)生克服不同的學(xué)習(xí)困難，最終改變物理考試班級(jí)整體平均分?jǐn)?shù)較低的現(xiàn)狀，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，保持積極向上的發(fā)展勢(shì)頭。

2.多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

正所謂興趣是最好的老師，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的求知欲，以學(xué)生的興趣和需要作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，能夠有效的促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的內(nèi)容。以人教版高中物理必修2第6章《萬(wàn)有引力與航天》的內(nèi)容為例，這一部分的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，并且充滿了科學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，因此教師在組織這一章節(jié)內(nèi)容到學(xué)習(xí)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究性，為學(xué)生提供充足的資料，教師扮演好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者的角色。在正式學(xué)習(xí)之前可以為學(xué)生播放人類登上月球的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生字行閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，嘗試對(duì)人類航天活動(dòng)作出合理的解說(shuō)。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生借助科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠充分發(fā)揮想象，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺(jué)中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)主題，可以有效降低降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)到畏難心理，提高學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通和交流，通過(guò)多種多樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段的學(xué)習(xí)與高中階段學(xué)習(xí)之間的差異，并且嘗試將他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)在每堂課學(xué)習(xí)之前為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的重難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，在課堂聽(tīng)講時(shí)更加有針對(duì)性。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行及時(shí)的課后鞏固，堅(jiān)持每天小復(fù)習(xí)，每周對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小總結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷反思與總結(jié)，促進(jìn)自身完整物理知識(shí)體系的形成，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。

總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題，教師需要透過(guò)表面現(xiàn)象分析背后存在的本質(zhì)原因，積極尋找相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供必要的教學(xué)保證。

參考文獻(xiàn)

[1]夏肆華.如何構(gòu)建高中物理的活力課堂漫談[J].休閑，2019（01）.

[2]李忠熹.論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略[J].高考，2017（36）.