小學(xué)英語實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略

柳君

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法，顧名思義，就是以學(xué)生體驗(yàn)為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是師生的雙方互動(dòng)，看重的是師生的情感交流與思維碰撞，是保證小學(xué)生全神貫注投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本方法，能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動(dòng)接受的不良狀態(tài)，確保小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。將從創(chuàng)建生成性英語課堂，強(qiáng)化學(xué)生的思維參與;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性英語交際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情感性課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)三個(gè)角度來分析小學(xué)英語教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué)法;策略分析

常規(guī)的小學(xué)英語教學(xué)一直都是以教師主講為中心的，小學(xué)生雖然安安靜靜地坐在教室內(nèi)聽課，但是大多數(shù)小學(xué)生的思維活躍度是比較低的，而且部分小學(xué)生會(huì)在英語課堂上開小差、走神、說悄悄話，根本沒有隨著教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)節(jié)奏積極參與英語學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將會(huì)失去英語學(xué)習(xí)興趣，且會(huì)無意識(shí)地用考試限制個(gè)人英語思維的發(fā)散與發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從本質(zhì)上說，培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)需要以小學(xué)生的積極參與和多維互動(dòng)為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥写_保小學(xué)生的非智力因素與智力因素共同作用于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能保證小學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，小學(xué)英語教師要有機(jī)落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法，豐富小學(xué)生英語探究、英語交際與問題解決的有效經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)建生成性英語課堂，強(qiáng)化學(xué)生的思維參與

建構(gòu)主義教學(xué)理論是現(xiàn)代教育學(xué)中最基本的理論思想，而這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)本應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用舊知結(jié)構(gòu)自主生成新知意義的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在此過程中是以幫助、啟發(fā)與引導(dǎo)的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這個(gè)理論是體驗(yàn)式教學(xué)法的基本依據(jù)，所以小學(xué)英語教師在落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)也要積極創(chuàng)建生成性英語課堂，確保小學(xué)生的思維狀態(tài)處于活躍階段，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究英語知識(shí)的發(fā)展規(guī)律。

就如在外研社小學(xué)英語一年級(jí)起點(diǎn)教材一年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit1 Its red一課教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)red，blue，yellow，green，black等表示顏色的詞匯，同時(shí)還要通過What colour is it？Its ...這兩個(gè)句型來詢問與介紹物體的顏色。在本課教學(xué)中，我會(huì)利用水彩筆提示學(xué)生，通過學(xué)生手邊的水彩筆引出相應(yīng)的英語單詞，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中自然而然地滲透本課英語知識(shí)。這就讓小學(xué)生在實(shí)物提醒下有效獲取英語知識(shí)，而且學(xué)生還會(huì)通過其他實(shí)物的顏色來驗(yàn)證自己對(duì)各個(gè)新單詞的推測(cè)，由此生成新知識(shí)。在課堂生成過程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)教材之外的顏色詞匯發(fā)出疑問，比如灰色、棕色、紫色、粉色等等，所以我會(huì)及時(shí)補(bǔ)充英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性英語交際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)

語言學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)就是要滿足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)交際需求，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用十分廣泛，也應(yīng)該將提升小學(xué)生的英語交際能力作為本學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該多組織英語交際活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)交際與應(yīng)用創(chuàng)新豐富小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生形成良好的英語能力做好準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的英語水平。

就如外研社小學(xué)英語一年級(jí)起點(diǎn)教材二年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit1 I dont like meat一課教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了在餐廳點(diǎn)菜的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所喜歡的、不喜歡的食物，與同伴體驗(yàn)用英語完成點(diǎn)餐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在英語實(shí)踐中提升口語能力。在學(xué)生對(duì)話過程中，我認(rèn)真觀察每一個(gè)小學(xué)生的英語口語交際情況，從學(xué)生的口語發(fā)音、運(yùn)用等角度分析學(xué)生的口語交際水平，以實(shí)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的口語問題，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的英語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)情感性課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法需要小學(xué)英語教師與學(xué)生展開一定的情感互動(dòng)，情感交流是深化學(xué)生思維認(rèn)知程度的重要途徑。這就需要小學(xué)英語教師關(guān)注小學(xué)生的情感趨向，借助一定的課堂情境深化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展與完善小學(xué)生的情感發(fā)育。就目前來說，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)，所以小學(xué)英語教師可以借助豐富多彩、直觀形象的數(shù)字化資源來創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化課堂情境的情感激發(fā)作用。

就如在外研社小學(xué)英語一年級(jí)起點(diǎn)教材五年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit1 What did you put in your bag？一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了周末要出游的情境，準(zhǔn)備了旅行包，里面有去天水的動(dòng)車票、洗漱包、書、太陽鏡、雨傘等食物，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語交際情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用本課句型“What did you put in your bag？”where，who，how等特殊疑問詞來詢問我的旅行相關(guān)信息。由于學(xué)生都很喜歡旅行，在學(xué)習(xí)課文后，我布置了制定旅行計(jì)劃的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)參與度高。再如，在外研社小學(xué)英語一年級(jí)起點(diǎn)教材六年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit 2 It will rain in Beijing一課教學(xué)中，我用多媒體設(shè)備播放了自己錄制的天氣預(yù)報(bào)，由此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英文天氣預(yù)報(bào)任務(wù)，并自主總結(jié)天氣預(yù)報(bào)的文體結(jié)構(gòu)，滲透語篇意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)法是為了更好地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)的，能夠切實(shí)保證小學(xué)生的積極參與和主動(dòng)探究。因此，小學(xué)英語教師要積極引入體驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的目的。

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