苗齊

摘 要：在小學教學的過程中，教師要把關注點放在數(shù)學教學中。在課堂上，教師激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生對小學數(shù)學知識產(chǎn)生清晰的認識和理解。同時，教師在對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行重點整合的情況下，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要從當前的小學數(shù)學教學的內(nèi)容著手，讓學生形成清晰的學習思路。教師要為學生創(chuàng)新能力的提升做好準備。在提升小學數(shù)學教學效率的情況下，全面促進學生的發(fā)展和進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

教師在開展小學數(shù)學教學的時候，要對學生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。在實行了針對性教學模式下，讓學生處于生動和形象的教學空間中。教師在為小學生提供明確的學習方向下，讓學生形成一個清晰的思路。在全面促進學生學習能力的基礎上，為學生構建生動和形象的教學內(nèi)容。教師從現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學內(nèi)容著手，讓學生在學習中領略到數(shù)學知識的魅力。在更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的情況下，促進學生更好地發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

在當前，教師在進行小學數(shù)學教學的時候，涌現(xiàn)出了一些問題，這對于學生的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

（一）教師在教學的過程中，并沒有運用新穎和針對性的教學理念

在過分關注自身教學地位的背景下，讓學生對小學數(shù)學學習失去了信心和興趣。同時，在影響了學生學習綜合能力提升的情況下，也降低了小學數(shù)學教學的效果。

（二）教師在進行小學數(shù)學教學的時候，所運用的教學手段是比較單一和陳舊的

在不能激發(fā)學生學習興趣和積極性的情況下，就難以讓學生對所學習的數(shù)學知識進行準確定位和認識[1]。學生難以促進自身發(fā)展，并不能對小學數(shù)學知識學習進行合理定位。

（三）在小學數(shù)學教學中，教師和學生之間沒有進行密切溝通和交流

在學生失去了明確的學習方向下，并不能和教師之間形成良好的關系。這樣，抑制了小學生的發(fā)展，也阻礙了小學數(shù)學的進步。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）提供自主學習空間，讓創(chuàng)新?lián)碛姓宫F(xiàn)的機會

教師在進行小學數(shù)學教學的時候，要讓學生的創(chuàng)新能力得到提升。在為學生提供自主學習空間下，保證學生擁有充足展現(xiàn)自己的機會。教師在這其中，就可以創(chuàng)建小組合作學習模式，學生針對具體問題進行分析和研究，讓學生參與學習的積極性和主動性得到提升。同時，學生在小組內(nèi)部進行有效思考和學習的時候，要對其中學習的內(nèi)容進行重點研究和論述，這是提升學生創(chuàng)新能力的前提和基礎。所以，教師針對北師大版小學數(shù)學“平移與旋轉(zhuǎn)”教學的過程中，就可以展現(xiàn)出小組合作學習的優(yōu)勢和價值。學生在小組之中針對“平移與旋轉(zhuǎn)”相關內(nèi)容進行詳細討論。每一個學生都可以發(fā)表自己的意見[2]。在多個意見的集合下，會提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）使用現(xiàn)代教學技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師針對小學數(shù)學教學內(nèi)容，則要滿足時代發(fā)展要求。這樣，學生才會擁有良好的學習空間和氛圍。教師對教學手段進行更新，合理運用現(xiàn)代教學技術，對學生的創(chuàng)新能力進行更好的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學技術的引導下，學生會對所學習的數(shù)學知識有一個全面的分析和認識。在信息技術把數(shù)學知識合理地呈現(xiàn)在學生面前下，就會讓學生轉(zhuǎn)變以往對數(shù)學知識的認識。比如，教師針對北師大版小學數(shù)學“認識分數(shù)”教學內(nèi)容，在運用多媒體教學技術向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學知識點的情況下，讓學生針對所學習的內(nèi)容進行合理分析，在拓展知識之下，更好地提升自身創(chuàng)新能力。

（三）更新教學觀念，重視學生的創(chuàng)新能力

在教師新穎的教學觀念下，才會讓學生的創(chuàng)新能力得到提升。教師為學生創(chuàng)新能力的提升奠定堅實的基礎和前提。教師往往在實際學習的過程中，沒有充足的創(chuàng)新動力。因此，教師在對教學觀念進行創(chuàng)新的情況下，滿足學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生處于良好的教學環(huán)境之中。比如，教師在開展北師大版小學數(shù)學“軸對稱圖形”教學的時候，從學生創(chuàng)新能力層面出發(fā)。在教師給予了學生充足的學習空間下，讓學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力得到全面提升[3]。

綜上所述，教師針對小學數(shù)學教學內(nèi)容，就要重點提升學生的創(chuàng)新能力。在這其中，教師更新教學內(nèi)容，并對教學環(huán)境進行完善。在給予學生創(chuàng)新機會的情況下，讓學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)擁有充足的空間和支撐。在合理運用現(xiàn)代教學技術的情況下，也會讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，并展現(xiàn)出新穎的教學內(nèi)容。總之，教師通過良好教學情境的創(chuàng)設，會對學生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

[1]王雪芹.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[A].2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017：1.

[2]馬躍.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016：2.

[3]梁油油.構建小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中國校外教育，2016（6）：141.