聯(lián)想、想象在古詩詞教學(xué)中的重要作用

丁子涵

【摘要】聯(lián)想與想象作為一種有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，可以打破古典詩歌與學(xué)生之間的時(shí)空距離，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵、提高學(xué)生的審美鑒賞水平中起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想;想象;古詩詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、案例背景

羅杰斯認(rèn)為，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有吸引力、符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛在能力，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)把大量的課堂時(shí)間浪費(fèi)在組織教案和講解上，而應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，自由探索。

古典詩歌時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)由于缺乏相似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在理解詩歌含義時(shí)有較大的難度。加之古典詩歌兼具意象多解性、情感含蓄性及語言跳躍性等詩歌的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不小的障礙。

聯(lián)想與想象作為一種有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，可以打破時(shí)空的界限，充分激發(fā)學(xué)生的思維，從而自由地在詩歌世界中遨游，進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞水平。

二、案例分析

《竹里館》是部編本七年級(jí)下冊(cè)的一首課外古詩詞，是唐代詩人王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。全詩雖只有短短的二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，是詩人生活態(tài)度以及“詩中有畫”的絕佳表述。因此圍繞此詩設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品讀重點(diǎn)字詞，想象詩歌所描繪的情景，體悟詩人的情感。

2.通過文字還原詩歌描繪的畫面，品味詩中之畫。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看王維詩歌的畫作猜相應(yīng)的詩句。我利用網(wǎng)絡(luò)選擇了四句分別選自《使至塞上》《鳥鳴澗》《山居秋暝》《竹里館》中詩句的畫作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高，也對(duì)王維“詩中有畫”的特點(diǎn)有了初步的感受。而且在看圖猜詩句的過程中，學(xué)生也不自覺地利用了想象與聯(lián)想力。

在解讀“詩中畫”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找出詩句景物的特點(diǎn)。學(xué)生能夠結(jié)合“幽篁”聯(lián)想到“竹林茂密幽深”，結(jié)合“明月”聯(lián)想到“月亮皎潔”。緊接著，我啟發(fā)學(xué)生想象，“在這種情景下，如果你就是王維，你在想什么？請(qǐng)你以第一人稱為王維補(bǔ)白。”

學(xué)生回答道：“在這幽靜的竹林里，沒有塵世的喧囂，沒有名利羈絆，只有一琴、一月與我為伴，聽竹林瀟瀟，賞月華如練，享天人合一。”從學(xué)生的回答可見，利用聯(lián)想景物的特點(diǎn)還原情景后，學(xué)生能夠利用移情想象詩人在這樣的情景下內(nèi)心的感受，進(jìn)而理解了詩人的情感。

為了進(jìn)一步感受王維“詩中有畫”的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象，用文字還原《竹里館》的詩中之畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先我出示一個(gè)例子讓學(xué)生參考：

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋暝》）

【示例】空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，山色澄清和明凈，給人以煥然一新之感;明月漸漸升起，夜晚翩然而至，清爽的空氣讓人不禁感嘆已是初秋時(shí)節(jié)。皎皎明月從松隙間灑下清光，清澈的泉水在山石上淙淙淌流，清澈澄明。

學(xué)生習(xí)作展示如下：

幽深的竹林挺拔茂盛，隱隱聽到裊裊琴音和遼遠(yuǎn)的嘯聲，透過竹林的縫隙，一個(gè)白色的身影浮現(xiàn)在眼前。是王維。他身穿素色衣衫，正在撫琴長嘯。林間月華如水，柔軟輕盈的月光籠罩著這片竹林，陪伴著詩人。天地之間，唯有一人、一琴、一月相知相伴。

“詩中有畫”不只是《竹里館》的特點(diǎn)，也體現(xiàn)在王維的其他詩歌中。因此我利用體現(xiàn)王維三個(gè)人生典型階段的詩作，讓學(xué)生結(jié)合詩句展開聯(lián)想，嘗試?yán)斫庠娙嗽诓煌幘诚碌摹霸娭挟嫛薄?/p>

于是我出示了《使至塞上》《竹里館》《鳥鳴澗》三首詩及其背景，讓學(xué)生小組合作，將詩歌的背景材料與詩歌連線，并說說你的理由。

背景如下：

A.“唐開元八年至開元二十一年將近十五年間的王維原來在吳越漫游?！蓖蹙S游歷江南之時(shí)，正是安定統(tǒng)一的盛唐時(shí)期。他曾在友人皇甫岳所居的云溪?jiǎng)e墅寫下組詩《皇甫岳云溪雜題五首》。

B.開元二十五年春，唐軍大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

C.王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期，過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。”

【使至塞上】

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

【竹里館】

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

【鳥鳴澗】

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

學(xué)生連線后談到下列理由：

生1：“《鳥鳴澗》春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，以靜寫動(dòng)既顯得富有生機(jī)又顯示了春澗的幽靜。而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。所以應(yīng)該選A?！?/p>

生2：“《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美。所以應(yīng)該選B?！?/p>

生3：“《竹里館》在這幽靜的竹林里，沒有塵世的喧囂，沒有名利羈絆，享受隱居生活，愜意自然，選C。”

王維自幼聰穎過人，15歲便以其詩、書、畫、樂的才華而名滿京城，開元十九年（731年），王維狀元及第，他懷抱著滿腔熱情想要入世濟(jì)民，但卻命運(yùn)弄人，王維空有一身才華，卻在仕途上屢屢受挫。他看到盛唐的安定繁盛，不禁贊嘆;他也為自己懷才不遇而憤，但是盛唐的氣象讓他博大，孤煙亦直，落日亦圓。盛世的衰敗，家庭的變故，給他帶來一次又一次的打擊，他也徘徊惆悵過，但在自然天地的孕育中，他尋到了超脫塵俗，消解怨憤的方法，與天地交融，與物我相忘，忘世的禪意帶給了他“詩佛”的盛名，也留給我們超脫名利羈絆的心靈藥方。

三、案例反思

這節(jié)課我以王維的一首《竹里館》為主，利用聯(lián)想、想象的方法品味其“詩中有畫”的風(fēng)格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高，也對(duì)王維“詩中有畫”的特點(diǎn)有了初步的感受。而且在看圖猜詩句的過程中，學(xué)生不自覺地利用了想象與聯(lián)想力。

意象是解讀詩歌非常重要的抓手。在品讀意象的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞聯(lián)想景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生從詩人的用字措辭品讀詩歌的情感。

為了進(jìn)一步感受王維“詩中有畫”的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象，用文字還原《竹里館》的詩中之畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，利用聯(lián)想景物的特點(diǎn)還原情景后，學(xué)生能夠利用移情想象詩人在這樣的情景下內(nèi)心的感受，并且生動(dòng)描繪畫面的同時(shí)學(xué)生的寫作能力也得以提升。

結(jié)合王維三個(gè)人生典型階段的詩作，學(xué)生利用詩句展開聯(lián)想，嘗試?yán)斫庠娙嗽诓煌幘诚碌摹霸娭挟嫛??！耙磺芯罢Z皆情語”，詩中畫始終飽含著作者的情思，在詩中的意象中我們可以讀出詩人的情感。聯(lián)想、想象是我們曲徑通幽地讀懂詩歌的好方法，也讓我們?cè)谠姰嫿蝗诘睦硐胧澜缰袑⑦@份詩情留存心間，讓自己的生活也充滿詩情畫意。