周杰 李南穎 蔣帥

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以討論、自主探究為主要學(xué)習(xí)形式，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐過(guò)程的反思等，突出對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的技能、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師將粵教版信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)提煉轉(zhuǎn)化為《幫你背單詞》項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高二年級(jí)開展。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的重要作用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何幫助各個(gè)小組實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和有效完成項(xiàng)目，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)資源支持下項(xiàng)目才能流暢進(jìn)行，學(xué)習(xí)資源是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性保障。

學(xué)習(xí)資源是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教與學(xué)的重要橋梁，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在課前要根據(jù)小組進(jìn)度及反饋的難題來(lái)構(gòu)建差異化的學(xué)習(xí)資源向小組進(jìn)行推送，進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo) 。

學(xué)習(xí)資源在不同的項(xiàng)目階段，其編制和構(gòu)建也有不同的側(cè)重。下面以《幫你背單詞》項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，說(shuō)明各個(gè)階段中學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建和使用方法。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)不同階段學(xué)習(xí)資源的探索實(shí)踐

第一階段：項(xiàng)目規(guī)劃階段

本階段的主要任務(wù)是：1.明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn);2.成立學(xué)習(xí)小組; 3.以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)與規(guī)劃。本階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)階段，為整個(gè)過(guò)程的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

本階段教師主要設(shè)計(jì)了兩類教學(xué)資源：

1.視頻類學(xué)習(xí)資源：展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地看到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程及特點(diǎn)，初步建立起對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí);同時(shí)增加學(xué)案明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)資源的使用方式，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.文檔類教學(xué)資源：教師增加了《小組公約》《小組分工表》《項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)日志》，對(duì)組內(nèi)分工進(jìn)行指導(dǎo)，并明確學(xué)習(xí)成果的組成，明確組長(zhǎng)權(quán)責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同精神。

第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段

實(shí)施階段是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體。主要任務(wù)是：1.完成基礎(chǔ)編程知識(shí)的學(xué)習(xí);2.能夠根據(jù)程序功能進(jìn)行具體算法的設(shè)計(jì)及代碼的編寫、調(diào)試;3.完成中期匯報(bào)。

第二階段的學(xué)習(xí)是難度最大的。學(xué)生能否將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效進(jìn)行下去，學(xué)習(xí)資源的數(shù)量與質(zhì)量將起到至關(guān)重要的作用。為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在這一階段中，教師設(shè)計(jì)了以下幾種學(xué)習(xí)資源：學(xué)案：以“功能”為基本單元的編程實(shí)例型學(xué)案，幫助學(xué)生快速掌握功能設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)之間的聯(lián)系，提升編程能力。在《幫你背單詞》項(xiàng)目的此階段，教師先編寫了12份學(xué)案，讓學(xué)生編程有處下手。索引文件：按照功能作用來(lái)組織學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)資源使用的便捷性、針對(duì)性。再生性文件：學(xué)習(xí)資源將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的信息作為養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的進(jìn)化和再生。

第三階段：項(xiàng)目交流展示階段

項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流階段的主要任務(wù)是以評(píng)價(jià)為目的進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)感悟展示。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生的反思，培養(yǎng)思辨能力。

在這一階段教師設(shè)計(jì)了以下幾方面教學(xué)資源：1.過(guò)程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)資源：堅(jiān)持收集每節(jié)課由組長(zhǎng)、組員填寫的《項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)日志》。2.匯報(bào)使用的基礎(chǔ)模板：規(guī)范匯報(bào)過(guò)程、關(guān)注非成果性資料的收集，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)術(shù)角度總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)收獲，從體驗(yàn)和感受中反思整個(gè)過(guò)程的所學(xué)所得。

各小組完成展示后，開展組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多元化，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最后由教師對(duì)于項(xiàng)目未完成的地方進(jìn)行擴(kuò)展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)對(duì)新想法進(jìn)行再研究。

三、實(shí)踐結(jié)果

本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班的同時(shí)，也有按照傳統(tǒng)教學(xué)方式組織學(xué)習(xí)的對(duì)照班，兩個(gè)班型的同學(xué)都完成了本次學(xué)習(xí)的任務(wù)?？傮w上看實(shí)驗(yàn)班同學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)多樣化、程序功能更實(shí)用、代碼量更大、參與度更高，經(jīng)常會(huì)在課后進(jìn)行組內(nèi)、組間的討論。

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)離不開形式豐富、內(nèi)容凝練、符合小組需求、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源的支撐，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，如何有效利用教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義，這也正是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的根本所在。

作者單位 ?西安交通大學(xué)附屬中學(xué) ?陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校 西安交通大學(xué)附屬中學(xué)