蘇倩興

摘 要：組建班級(jí)圖書角已成為班級(jí)文化建設(shè)中必不可少的途徑之一。然而，在組建班級(jí)圖書角的過(guò)程中，部分班主任為了方便管理，將圖書角變?yōu)榘嗉?jí)中一個(gè)美麗的裝飾品。只有讓班級(jí)圖書角“活”起來(lái)，發(fā)揮班級(jí)圖書角的功能，才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)的效果。筆者結(jié)合自己的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何讓班級(jí)圖書角“活”起來(lái)的幾種做法：在圖書角中提供適合學(xué)生年齡的書、建立民主式的圖書管理制度、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等。

關(guān)鍵詞：班級(jí)圖書角;班級(jí)文化建設(shè);閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)?？梢允裁匆矝](méi)有，但只要有圖書，就可以稱之為學(xué)校?！薄皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！倍嘧x書，不僅能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還能啟智、明理、陶冶情操，對(duì)于提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)有著重要的意義。書，對(duì)于學(xué)校的文化建設(shè)如此重要，班級(jí)文化建設(shè)就更不用說(shuō)了。組建班級(jí)圖書角已成為班級(jí)文化建設(shè)中最重要的途徑之一。

教育，只有關(guān)注了學(xué)生的精神成長(zhǎng)，才算真正把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)，才能觸及生命和靈魂，才算觸及教育的本質(zhì)。只有讓班級(jí)圖書角“活”起來(lái)，發(fā)揮班級(jí)圖書角功能，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生“在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀”，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀面，才算是完成作為天底下最平凡的職業(yè)——“班主任”的教育夢(mèng)。如何讓班級(jí)圖書角“活”起來(lái)，以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

一、在圖書角中提供適合學(xué)生年齡看的書

“我們面對(duì)的是一些文字符號(hào)，這些文字本身有著幾千上萬(wàn)年積淀的魔力——它沒(méi)有圖像卻往往比圖畫更逼真，沒(méi)有色彩卻常常比一切花朵更繽紛燦爛，而且，它的每一個(gè)字幾乎都是一個(gè)琴鍵，組合、碰撞出清脆迷人的樂(lè)感?！币晃粚W(xué)者曾這么形容讀書時(shí)的美妙感覺。讀書既可以豐富知識(shí)，也可以陶冶情操，讀書的好處多得數(shù)也數(shù)不清。作為班主任，我們可以在圖書角中放上適合學(xué)生看的書，讓學(xué)生愛上讀書，引導(dǎo)學(xué)生在書的海洋里盡情遨游，在書的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)。

不同年齡段的學(xué)生的理解能力是不一樣的，因此，提供適合學(xué)生年齡的圖書是非常重要的。一、二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樽R(shí)字不多，拼音不熟練，學(xué)生讀的書可以以圖畫為主，字大一點(diǎn)，書薄一點(diǎn)，選的書最好是拼音版本的。繪本、童話與神話故事書是這個(gè)年齡段學(xué)生的最愛，還有笑話書、卡通書，如《心愿樹》《父與子》《三毛流浪記》等都是不錯(cuò)的選擇。三、四年級(jí)的學(xué)生，可以讀一些稍微深刻一點(diǎn)的童話書，像科學(xué)童話與故事，知識(shí)類圖書（十萬(wàn)個(gè)為什么、自然科學(xué)、宇宙之謎、動(dòng)物知識(shí)等）、偉人故事與歷史類的書，還有兒童報(bào)刊，如《烏丟丟的奇遇》《草房子》《淘氣包馬小跳系列》等。五、六年級(jí)的學(xué)生，有著幾年的閱讀積累，無(wú)論是天文地理，還是科技、歷史等各種類型的書籍都可以讀一些，如《小王子》《哈利·波特》《昆蟲記》等。

二、建立民主式的圖書管理制度

要使圖書角長(zhǎng)盛不衰、富有生命力，就必須建立相關(guān)的管理制度。教師在沒(méi)有學(xué)生參與的過(guò)程中自行設(shè)立的制度，盡管貼在墻上，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真落實(shí)。然而，如果讓學(xué)生自己制定管理制度，在實(shí)施過(guò)程中，或許會(huì)缺乏實(shí)效性。學(xué)生民主式是班主任采取和全班同學(xué)民主協(xié)商的方法來(lái)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的一種做法，同樣，圖書管理制度也可以建立在學(xué)生民主式的基礎(chǔ)上，這比較符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在開學(xué)初，全班學(xué)生選舉或推薦兩至三名責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真細(xì)心、喜歡看書的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書管理員。圖書管理員會(huì)提前擬定有關(guān)借書、還書、閱讀書目時(shí)間等一系列的初定制度，然后利用班會(huì)課與同學(xué)、教師共同協(xié)商制度的可行性。同時(shí)，班主任會(huì)提出自己的意見，最后，全班舉手通過(guò)制度。就這樣，班級(jí)圖書角管理制度就建立起來(lái)了。在建立圖書角之后，班主任可以與班委、家委協(xié)商有關(guān)書目的來(lái)源，讓家委參與圖書角的建設(shè)，這種做法為圖書角書目的充實(shí)起著必不可少的作用。

班級(jí)圖書角使學(xué)生的思維受到啟迪，心靈得到震撼，讀書習(xí)慣得到培養(yǎng)。班級(jí)圖書角是一方小天地，一個(gè)大世界;一把小鑰匙，一扇大門;一縷陽(yáng)光，一片光明。辦好班級(jí)圖書角，可以讓學(xué)生的心靈享受陽(yáng)光雨露，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都是一件意義非凡的事。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使圖書角具有吸引力

晉朝時(shí)傅玄在《太子少傅箴》提過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。”這可以看出環(huán)境對(duì)人的行為起著非常重要的影響。想要學(xué)生靜下心認(rèn)真地看一本書，教師可以利用圖書角為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的讀書環(huán)境。

（一）讓班級(jí)圖書角“流動(dòng)”起來(lái)

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生推薦每人一本不一樣的書籍，閱讀后兩周內(nèi)與同學(xué)交換書本。如此類推，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期可閱讀最少十本課外書。同時(shí)，制定個(gè)性的“閱讀卡”。學(xué)生每讀完一本書，就把自己的感悟記錄下來(lái)，畫畫能力強(qiáng)的學(xué)生可以在閱讀卡上配畫。

（二）開展各式各樣有趣新穎、創(chuàng)新實(shí)效的讀書活動(dòng)

小學(xué)生喜歡各種各樣有趣新穎的活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要學(xué)生愛上看書，班主任就得多舉行各式各樣學(xué)生喜歡的讀書分享活動(dòng)。如“小小朗讀者”“美文分享會(huì)”“講故事比賽”等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示與交流讀書成果的平臺(tái)。開學(xué)初，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通建立“班級(jí)讀書微信群”，學(xué)生每天把自己學(xué)過(guò)的文章或者課外的書籍都在讀書群里放聲朗讀。一開始，參與的學(xué)生不多，于是筆者把凡是在群里有讀書的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)生都會(huì)慢慢地改進(jìn)。慢慢地，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，參加微信晨讀與晚讀的學(xué)生越來(lái)越多。結(jié)果是令人欣喜的，學(xué)生不僅閱讀量慢慢提升，朗讀水平也有了很大的進(jìn)步。更讓筆者欣慰的是，學(xué)生變得比以前自信多了。學(xué)期中，筆者在班上舉行“小小朗讀者”分享活動(dòng)，學(xué)生總會(huì)提前準(zhǔn)備好內(nèi)容，在分享會(huì)上聲情并茂地演繹自己的文章，臺(tái)下的學(xué)生總是聚精會(huì)神地聆聽，等同伴演繹完畢，他們就會(huì)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。每一次的分享，都會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮，他們于交流中豐富對(duì)閱讀的理解，鍛煉閱讀的能力，收獲閱讀的愉悅感受。

四、發(fā)揮親子閱讀的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子產(chǎn)品已成為許多家庭的必需品，許多家長(zhǎng)常?！皺C(jī)”不離手。久而久之，孩子在潛移默化中對(duì)這些電子產(chǎn)品也愛不釋手。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)與孩子的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)了。想要改變這樣的現(xiàn)象，加強(qiáng)親子閱讀是一個(gè)好辦法。閱讀是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，親子閱讀是一次快樂(lè)的體驗(yàn)。在閱讀中，孩子能盡可能多地接觸書籍，擴(kuò)充他們的知識(shí)面。家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中，回味了童年生活的幸福，同時(shí)也能體會(huì)孩子的酸甜苦辣。親子閱讀不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以達(dá)到促進(jìn)親子交流、溝通親子感情的目的。

首先，家長(zhǎng)可以與孩子一起選擇孩子愛看的書。低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以選擇一起共讀一本書。高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)與孩子可以各自選擇喜歡的書本來(lái)閱讀。其次，家長(zhǎng)還可以與孩子一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。久而久之，孩子會(huì)愛上閱讀，同時(shí)和父母親密無(wú)間，家長(zhǎng)在陪孩子閱讀的同時(shí)，充實(shí)了自己，豐富了自己。這樣，家庭多一點(diǎn)書卷氣，少一些浮躁，為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。然后，推薦形式多樣的閱讀方式。電子雜志、有聲閱讀等多樣的閱讀方式能很好地激起家長(zhǎng)與學(xué)生的興趣，同時(shí)，對(duì)親子閱讀也能起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，提議家長(zhǎng)下載“蝸牛殼”APP軟件，讓家長(zhǎng)給孩子播放故事。學(xué)生一邊聽書，一邊看書，讓閱讀實(shí)實(shí)在在地變成一種“悅”讀。

總之，讓班級(jí)圖書角“活”起來(lái)，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)是意義深遠(yuǎn)的。一言難以蔽之，學(xué)生足不出戶就能盡情瀏覽班級(jí)圖書，這不僅是班主任的責(zé)任與義務(wù)，更影響著學(xué)生的終身發(fā)展。因?yàn)椋澳軌驘釔圩x書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富”。閱讀不能改變一個(gè)人人生的長(zhǎng)度，但是可以無(wú)限延展他的人生的寬度。教師需要用自己的教育智慧和遠(yuǎn)見為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。

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