駱妙儀

摘 要 在各種新式教育思想和政策的推行過程中，農(nóng)村學校也走上了教學改革的道路，通過創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學設計提高了課堂的有效性，為學生的健康發(fā)展提供了極大的助力。身為一名農(nóng)村的小學英語教師，我們要積極研讀新型教育理念的核心內(nèi)容，關注學生在學習中扮演的重要角色及其個體間的差異，并根據(jù)教學和學生的實際來優(yōu)化和完善英語教學設計，從而使學生在課堂學習中保持最佳的狀態(tài)，進一步提高教學的質量和效率。

關鍵詞 教學設計 農(nóng)村小學 英語課堂

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

優(yōu)化課堂教學設計，不僅是新課程改革的要求，也是教師的教學水平不斷提升和進步的標志，能夠讓學生切實體會到學習的樂趣，在主動吸收知識的過程中提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，真正使教學活動成為育人的手段。在農(nóng)村小學英語教學中，老師應當以素質教育和新課標為指導，堅持以生為本的教育原則，進一步改良和優(yōu)化課堂教學的形式與內(nèi)容，簡化學生理解和學習的過程，同時有意識地發(fā)展他們的英語語言實踐運用能力。

1優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激起學生學習熱情

課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂所在，因此小學英語教師在開展新課之前，必須要立足教學內(nèi)容和本班學生的實際水平，結合農(nóng)村學生愛動、好玩、好奇心強的特點，為其設計有趣的導入內(nèi)容和形式，確保能夠迅速吸引學生的注意力，推動教學活動的順利開展。

1.1播放恰當?shù)挠⑽母枨鷮胄抡n內(nèi)容

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，小學英語教師可以提前下載一段含有本課重要單詞且節(jié)奏明快、歌詞簡單的英文歌曲，然后在課堂上播放給學生，要求他們跟著錄音機學習唱英語歌，使其在唱歌的同時掌握重要單詞的發(fā)音，并快速調動學生的學習熱情，引發(fā)他們探究之后學習模塊的興趣。通過歌曲導入，英語課堂的氣氛會十分活躍，學生們也更加樂意全身心地投入到課堂學習活動中，使課堂教學成效明顯提高。

1.2設計游戲引導學生進入學習的狀態(tài)

游戲是小學生最喜歡的一種娛樂方式，能夠使他們放松心情、收獲愉悅，且益智類游戲還能有效開發(fā)學生的智力和思維?；诖?，小學英語教師在設計課堂導入環(huán)節(jié)的流程時，就可以將游戲與新課內(nèi)容有機結合起來，讓學生在積極的情感體驗中對英語學科產(chǎn)生濃厚興趣，進而配合老師開展各種學習活動，由此不斷提高英語課堂的教學質量。例如，教師可以將學生經(jīng)常玩的“你說我猜”游戲引進課堂中，選擇幾名學生到講臺上，根據(jù)教師提示運用合適的語言為其他學生傳遞信息，要求他們猜測自己想要表達的意思或某種物體等，然后教師可以從學生的語言描述和猜測結果中尋找合適時機切入正題，正式展開之后的教學活動，引領學生進入學習的最佳狀態(tài)。

2優(yōu)化課堂教學過程，增強學生知識能力

2.1利用導學案指導學生小組合作

在上課之前，小學英語教師可以依據(jù)即將教學的內(nèi)容為學生設計一份自主學習的導學案，可以是打印好的紙質文檔，也可以是電子文檔的形式，并在其中注明本節(jié)課的主要學習目標、需要完成的任務、具體的學習過程，同時為班內(nèi)學生分配好小組，然后在課堂中以導學案引導學生在小組內(nèi)合作學習。以此種方式進行教學，小學生在學習時的目的性和針對性會更強，學習的過程也會更加有序和高效，能夠推動課堂教學的進度，還能有效增強學生的自主學習能力和合作探究意識。

2.2運用信息技術創(chuàng)設生動的情境

自信息技術在教育行業(yè)普及以來，我們教師在從事教學工作時都將其當做了一大助力。鑒于此，小學英語教師也要在教學中合理運用信息技術手段，通過創(chuàng)設教學情境來強化學生對于所學內(nèi)容的理解和記憶，不斷增加其知識儲備。如，老師在為學生講授教材中的英語對話時，就可以利用信息技術設計一個具體的對話場景，將教材中的圖片變成活靈活現(xiàn)的動態(tài)情境，用多媒體設備展示出來，確保學生能夠在觀察畫面中人物神態(tài)、動作的同時，切實掌握對話的具體內(nèi)容，并在聆聽過程中掌握準確的發(fā)音和語氣，由此鍛煉其英語口語交際的能力。

2.3引進跨文化知識進行拓展教學

基于新時期的教育發(fā)展形勢，農(nóng)村小學英語教師在向學生傳授語言知識時，也要有意識地為學生補充一些跨文化知識，在長期的積累中幫助學生增長見識，為他們之后的對外交流活動奠定良好基礎。比如，英語老師可以在教學中穿插一些趣味小故事，向學生展示東西方文化中相同意象代表的不同含義，在開拓學生眼界的同時，使其牢記英語交際中應當避免出現(xiàn)的問題;教師也可以利用網(wǎng)絡平臺，為學生搜集一些西方國家的文化歷史資料或生活習俗等，讓學生一邊觀看一邊思考，學會尊重他國的文化。在講解跨文化知識時，小學英語教師還要適時引導學生發(fā)現(xiàn)我國文化的優(yōu)勢，激起他們的文化自豪感和自信心，從而樹立正確的文化觀。

3優(yōu)化教學評價機制，實現(xiàn)師生有效互動

現(xiàn)代教育更加重視教學評價的作用，因此農(nóng)村小學英語教師在設計具體的教學方案時，也要通過反思來不斷完善和優(yōu)化課堂教學評價的機制，加強“教”與“學”之間的有效互動，進而實現(xiàn)知識信息的穩(wěn)定輸出與高效接收。以往的教學評價大多是教師針對學生做出的評估和判斷，常常存在評價形式不完整、內(nèi)容不客觀、不全面的問題。為了改善這一弊端，英語老師可以邀請學生參與到教學評價中來，給予學生自我評價和評價教師講課方法與過程的權利，之后再由教師從學習態(tài)度、方法和學生的實際收獲等方面來做綜合評價，并對自己的授課模式進行反思與總結。通過師生互評，學生和教師都能夠及時了解自身的問題，然后通過有針對性地改進真正實現(xiàn)教學相長，在有效的互動中提高教學的成效。

4結論

英語語言學習是一個較為漫長的過程，而要想打破語言環(huán)境的禁錮、增強教學的效果，教師就必須不斷優(yōu)化自己的教學設計，用最符合學生思維認識水平、最能引起學生學習興趣的方式來實施教學活動。由于農(nóng)村學校受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響較大，學生們的信息接收能力和個人素養(yǎng)仍需要加以提升和完善，所以小學英語教師在教學實踐中更要充分利用各種教學資源來提升課堂教學的活力，不斷增加學生學習的深度與廣度，促使其更好地發(fā)展。

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