林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法

曹丹 唐代生

[摘 要]文章論述了林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的必要性與三個(gè)原則，并根據(jù)這三個(gè)原則設(shè)置了該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)建議增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋兩方面探討了這門課程的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]林業(yè)地理信息系統(tǒng);教學(xué)內(nèi)容設(shè)置;教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）09-0049-04

地理信息系統(tǒng)（GIS）是一門集合了地圖學(xué)、測量學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫等學(xué)科知識的管理空間信息并提供空間信息分析的學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于國土、林業(yè)、礦產(chǎn)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。在林業(yè)領(lǐng)域中，應(yīng)用GIS進(jìn)行森林資源信息管理、造林規(guī)劃、采伐規(guī)劃、專題圖編制等已是工作常態(tài)，GIS在林業(yè)信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。因此，讓林學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握GIS的基本理論和GIS軟件并能將其應(yīng)用于解決專業(yè)問題是非常有必要的。筆者在2010級至2015級林學(xué)專業(yè)的6年教學(xué)過程中，對中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)本科專業(yè)的林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索，對其課程的內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法。

一、林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的必要性

林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程是林學(xué)（營林方向）專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，在第4學(xué)期開設(shè)，原來設(shè)置為32學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，機(jī)房實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。因?qū)嶒?yàn)課學(xué)時(shí)太少直接影響教學(xué)效果，2017年將該課程調(diào)整為48學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，機(jī)房實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)。林學(xué)專業(yè)與林業(yè)地理信息系統(tǒng)相關(guān)的課程還有測量學(xué)和林業(yè)遙感，其中測量學(xué)（包含GPS）在第3學(xué)期開設(shè)，理論課學(xué)時(shí)24個(gè)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)16個(gè);林業(yè)遙感在第5學(xué)期開設(shè)，理論課學(xué)時(shí)24個(gè)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)16個(gè)，課程實(shí)習(xí)半周。其課程設(shè)置采用了比較理想的3S構(gòu)架模式。

地理信息系統(tǒng)本身是一門系統(tǒng)的學(xué)科，涉及地理學(xué)、計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫、測量學(xué)等知識，需要解決數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理、顯示等關(guān)于數(shù)據(jù)的全部問題，而林業(yè)地理信息系統(tǒng)屬于行業(yè)地理信息系統(tǒng)，林學(xué)專業(yè)的學(xué)生只需要懂得在行業(yè)內(nèi)使用，不需要關(guān)注數(shù)據(jù)在電腦后臺是如何存取、顯示圖形等，就像一般的人會(huì)電腦操作即可，不需要知道電腦芯片、底層如何運(yùn)行一樣。因此，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須刪除這些行業(yè)用戶不用關(guān)注的內(nèi)容。與此同時(shí)，有些內(nèi)容又必須補(bǔ)上。比如地圖學(xué)的部分內(nèi)容，地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)殚_設(shè)了地圖學(xué)課程，所以地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)計(jì)劃里沒有地圖制圖的章節(jié)，但這些內(nèi)容是林學(xué)專業(yè)經(jīng)常要用到的，必須加進(jìn)來。也就是說，有必要根據(jù)林學(xué)專業(yè)對這門課程的要求，跳出地理信息系統(tǒng)課程體系框架去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

二、林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置原則

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向原則來組織教學(xué)內(nèi)容

林業(yè)地理信息系統(tǒng)是一個(gè)行業(yè)地理信息系統(tǒng)，對學(xué)生的要求是掌握GIS基本的理論知識，會(huì)使用GIS軟件解決專業(yè)問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容組織上，必須以林業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，關(guān)注目前地理信息系統(tǒng)在林業(yè)中的具體應(yīng)用，跳出地理信息系統(tǒng)課程本身的理論體系框架，適當(dāng)刪減、增加相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系。

從應(yīng)用性上考慮，GIS的基本理論中所有可以屏蔽用戶的理論比如編碼、算法之類的都可以刪除。在理論體系的各個(gè)章節(jié)中要側(cè)重應(yīng)用的部分。比如空間數(shù)據(jù)庫的組織和管理章節(jié)，數(shù)據(jù)庫的四個(gè)變遷模式可以刪除，重點(diǎn)講數(shù)據(jù)庫的分層設(shè)計(jì)。

考慮到林學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及對地理信息系統(tǒng)的使用要求，筆者認(rèn)為必須加入地圖學(xué)的地圖投影、地圖符號、專題地圖表示方法等內(nèi)容，不過這些內(nèi)容的引入也不能是全盤引入，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕１热绲貓D投影，只需概述投影的定義、實(shí)質(zhì)、衡量投影變形性質(zhì)的三個(gè)指標(biāo)，重點(diǎn)講高斯克呂格投影，介紹一下UTM投影。

2.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的原則

林業(yè)地理信息系統(tǒng)的理論教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是相輔相成、互相促進(jìn)的。

只有在正確理論的指導(dǎo)下，才能做好實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，只要數(shù)據(jù)符合軟件要求，軟件都能給出處理結(jié)果，但是這個(gè)結(jié)果對不對，還需要運(yùn)用理論才能判斷。比如地圖輸出的時(shí)候，成果數(shù)據(jù)使用的工作底圖的比例尺是1[∶]10000，但學(xué)生要按1[∶]2000的比例尺進(jìn)行出圖。軟件可以把這個(gè)圖輸出來，但這個(gè)圖是不能用的。

實(shí)驗(yàn)的反饋能增進(jìn)對理論的理解。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)個(gè)具體的操作，把相對抽象的理論教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到具體的任務(wù)上，能大大加深學(xué)生對理論的理解程度。

3.林業(yè)專業(yè)應(yīng)用案例的選擇原則

地理信息系統(tǒng)專業(yè)的教師上課，在舉例的時(shí)候大都會(huì)選用地理信息系統(tǒng)當(dāng)中的一些經(jīng)典案例。林業(yè)地理信息系統(tǒng)教學(xué)案例必須采用林業(yè)應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受到這門課程“有用”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）理論教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)設(shè)置

第一章，導(dǎo)論，1學(xué)時(shí)，主要講授GIS的產(chǎn)生、組成、功能、3S技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用。

第二章，GIS數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，4學(xué)時(shí)，主要講授地理坐標(biāo)系統(tǒng)、高程系統(tǒng)、高斯克呂格投影和UTM投影方法、54/80/2000/WGS84坐標(biāo)系的相互轉(zhuǎn)換、地形圖分幅編號、地形圖識圖。選用案例：小班勾繪中立地因子信息識別，地形圖上外業(yè)工作線路選擇。

第三章，空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，2學(xué)時(shí)，主要講授地理實(shí)體及空間數(shù)據(jù)的特征、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)、實(shí)體式和拓?fù)涫浇Y(jié)構(gòu)對后續(xù)空間分析的區(qū)別、柵格數(shù)據(jù)和矢量數(shù)據(jù)的對比。選用案例：某林場的數(shù)字柵格地圖及林場遙感圖、坡度圖、林業(yè)二調(diào)數(shù)據(jù)。

第四章，數(shù)據(jù)采集與處理，4學(xué)時(shí)，主要講授數(shù)據(jù)的采集方法（遙感的目視判讀+現(xiàn)場調(diào)查手工填寫及平板錄入）、屬性數(shù)據(jù)的編碼、空間數(shù)據(jù)的編輯（點(diǎn)、線、面）、空間數(shù)據(jù)的檢查（點(diǎn)、線、面拓?fù)湟?guī)則的應(yīng)用，屬性值域設(shè)置，邏輯規(guī)則檢查）、數(shù)據(jù)的格式轉(zhuǎn)換（CAD、MapGIS、ArcGIS）、矢量柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的應(yīng)用、柵格數(shù)據(jù)重分類的典型應(yīng)用。選用案例：林業(yè)二類資源調(diào)查小班勾繪，即傳統(tǒng)地形圖勾繪與平板勾繪方式、林業(yè)二類資源調(diào)查編碼庫、造林?jǐn)?shù)據(jù)檢查、石漠化數(shù)據(jù)的邏輯規(guī)則、林業(yè)二類調(diào)查和石漠化評價(jià)中的坡度分級。

第五章，空間數(shù)據(jù)組織，3學(xué)時(shí)，主要講授GIS層的組織形式、數(shù)據(jù)庫的分層及每層的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。選用案例：湖南省森林公園數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

第六章，空間查詢與空間分析，6學(xué)時(shí)，主要講授空間查詢、疊置分析、緩沖區(qū)分析、網(wǎng)絡(luò)分析、DEM的創(chuàng)建及地形分析。選用案例：林業(yè)資源管理查詢、退耕還林查詢、年度間造林疊置檢查、分行政區(qū)域的森林資源統(tǒng)計(jì)疊置分析、自然保護(hù)區(qū)緩沖區(qū)分析、森林可砍伐區(qū)域分析、森林防火系統(tǒng)中的救火路徑、森林小班平均坡度與坡向的提取。

第七章，地圖制圖，4學(xué)時(shí)，主要講授專題地圖表達(dá)方法、地圖用色、地圖符號、屬性數(shù)據(jù)的分類分級處理、地圖排版配置、森林專題地圖制作。選用案例：森林資源分布圖、林相圖的制作。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

筆者結(jié)合自己多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工作流程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)各個(gè)項(xiàng)目之間彼此聯(lián)系，且與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。實(shí)驗(yàn)設(shè)置如表1所示。

（四）增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

如果說實(shí)驗(yàn)教會(huì)了學(xué)生使用軟件的話，那么實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)過程，是真正把GIS用起來解決專業(yè)問題的教學(xué)過程。

1.數(shù)據(jù)依據(jù)真實(shí)場景制作，成果要求可用。比如矢量化勾繪小班操作的時(shí)候，因?yàn)闆]有去過現(xiàn)場，大部分學(xué)生勾繪小班圖形時(shí)只考慮了林地和非林地、地形信息，屬性數(shù)據(jù)的填寫也是模擬的。而在實(shí)際工作中，需要依據(jù)小班的立地條件、森林生長狀況等來勾繪小班，屬性也必須是按照實(shí)際情況如實(shí)填寫，生產(chǎn)出來的數(shù)據(jù)要符合生產(chǎn)質(zhì)量要求，是要能夠使用的，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)不同。最關(guān)鍵的是，依據(jù)實(shí)際場景來做數(shù)據(jù)，結(jié)果如果不正確，學(xué)生就會(huì)溯源數(shù)據(jù)的生成過程，思考錯(cuò)誤的原因，在這個(gè)思考過程中，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性。

2.林學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)場地通常是比較大的范圍，需要分組分工合作，對數(shù)據(jù)的分發(fā)、匯總等處理環(huán)節(jié)是一種好的演練，同時(shí)也可以讓學(xué)生有大數(shù)據(jù)處理的經(jīng)歷。

目前在林學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)里沒有安排林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程的實(shí)習(xí)，這就使學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，通常知道一些基本理論，也會(huì)用一些功能，但是面臨具體的任務(wù)時(shí)，比如要些什么數(shù)據(jù)，怎么安排數(shù)據(jù)處理流程，數(shù)據(jù)是不是可以用等，常常不知道從哪里下手。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)采用的數(shù)據(jù)是設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)，學(xué)生只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行操作，沒有積累數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)處理設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者建議增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果課程體系實(shí)在安排不下，也建議在林學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中增加地理信息系統(tǒng)應(yīng)用這一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生把地理信息系統(tǒng)用來解決專業(yè)問題。

另外，本課程安排在大三上學(xué)期，這時(shí)候還沒有上森林經(jīng)理、林業(yè)遙感等課程，筆者在舉例的時(shí)候，學(xué)生還不明白小班是什么概念，因此覺得講小班勾繪案例比較困難。遙感作為GIS的重要數(shù)據(jù)源，在林業(yè)調(diào)查監(jiān)測中有很重要的作用，但因?yàn)殚_設(shè)在GIS課程后面，講例子的時(shí)候?qū)W生也是似懂非懂。因此，地理信息系統(tǒng)課程應(yīng)該安排在大三下學(xué)期，且必須排在這兩門課程后面。課程學(xué)完后，馬上就進(jìn)入專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法探討

好的課程教學(xué)體系是保證課程教學(xué)效果的前提條件，有效的教學(xué)方法是保證良好教學(xué)效果的有力手段。應(yīng)用型的課程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度重視收集學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，及時(shí)、合理地調(diào)整教學(xué)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程目前是林學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)選修課，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有足夠重視，所以這門課程更需要在端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、充分利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識上下功夫。

1.課程考核方式由閉卷改為開卷。以前課程考核采用閉卷考試（70%）+平時(shí)成績（30%）的方式，這種考核方式下學(xué)生不太看重平時(shí)成績，不注意課堂聽講，更愿意在考試前突擊復(fù)習(xí)。現(xiàn)在改為開卷考試（50%）+平時(shí)成績（50%）的方式，開卷考試不用背知識點(diǎn)，重在理解應(yīng)用，比閉卷考試更受學(xué)生歡迎。

2.實(shí)驗(yàn)課考核變實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式為實(shí)驗(yàn)作業(yè)考核方式。以前實(shí)驗(yàn)課的成績一般是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率來定，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得都大同小異，教師難以從中獲取足夠的反饋信息。采用作業(yè)考核的方式后，絕大部分學(xué)生都很認(rèn)真地聽講，還主動(dòng)地錄像，獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生普遍反映上實(shí)驗(yàn)課很緊張，一點(diǎn)都不輕松，實(shí)驗(yàn)效果良好。

3.課件美化。雖然教學(xué)內(nèi)容是最重要的，但良好的表現(xiàn)形式會(huì)使教學(xué)效果得到提升。一個(gè)制作精美的課件更能讓學(xué)生愿意聽講、集中注意力和提高興趣。

（二）注重教學(xué)效果的反饋

教學(xué)效果的不斷提高依賴于及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度，因此要重視來自學(xué)生的教學(xué)效果反饋。目前筆者主要從以下幾個(gè)方面來獲得教學(xué)效果反饋。

1.作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)效果的反饋形式之一，能直接反映學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。目前理論課一般會(huì)布置4個(gè)作業(yè)，分別是計(jì)算圖幅號并畫接圖表、典型地貌手繪及常見地形圖符號識別、空間數(shù)據(jù)分層設(shè)計(jì)和空間分析。作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)講解，對于抄襲作業(yè)的學(xué)生要在其作業(yè)本上提醒，這樣能有效杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)課的考核方式改變后，教師可以通過實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成質(zhì)量獲取足夠的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

2.提問。提問分課前的回顧性提問和課中的提問。提問會(huì)營造出上課的壓力感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，促使學(xué)生做筆記。根據(jù)學(xué)生對課前回顧性提問的回答可以了解學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。課中提問能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，方便教師了解學(xué)生的思維方式，開展啟發(fā)式或互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。比如，通過課堂提問可以知道學(xué)生對數(shù)據(jù)庫分層設(shè)計(jì)的理解情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生一個(gè)是層的立體概念還未建立，一個(gè)是屬性表結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)記錄混淆。于是，筆者在這節(jié)課的教學(xué)過程中，請了幾個(gè)學(xué)生回答問題，并與全班學(xué)生一起探討得出結(jié)論。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)過程后，80%以上的學(xué)生的課后作業(yè)能達(dá)標(biāo)了，以前沒有經(jīng)過這一教學(xué)過程就會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)不達(dá)標(biāo)。這說明通過課中提問來及時(shí)掌握學(xué)生思維方式后進(jìn)行啟發(fā)式或互動(dòng)式教學(xué)的效果是很明顯的。

3.設(shè)計(jì)反饋內(nèi)容。在一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)上故意讓學(xué)生得到錯(cuò)誤信息，然后再引導(dǎo)糾正，實(shí)踐證明這樣做的教學(xué)效果良好。比如，考慮到學(xué)生很容易在投影坐標(biāo)系統(tǒng)上犯錯(cuò)，于是教師在地形圖配準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中演示時(shí)用一張34度帶加代號投影的地形圖的配準(zhǔn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操作一張38度帶加代號的地形圖和一張38度帶不加代號的勘界圖進(jìn)行配準(zhǔn)。有些學(xué)生肯定會(huì)按教師講解的數(shù)據(jù)去選擇坐標(biāo)系統(tǒng)，這就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤后，由教師引導(dǎo)糾正，學(xué)生印象更深刻，教學(xué)效果更好。

四、結(jié)語

本文根據(jù)林學(xué)專業(yè)對林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程的要求，考慮到地理信息系統(tǒng)課程具有系統(tǒng)性和行業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，設(shè)置了比較符合林學(xué)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)自己6年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注學(xué)生教學(xué)反饋的方法，這些方法能有效地提升教學(xué)效果。

林業(yè)地理信息系統(tǒng)課程對林學(xué)專業(yè)來說是一門工具性的課程，這個(gè)工具是否能用好，取決于用戶對數(shù)據(jù)的理解程度。數(shù)據(jù)是GIS的血液，數(shù)據(jù)的比例尺與研究尺度、數(shù)據(jù)的時(shí)效性、數(shù)據(jù)的精度、空間分析中數(shù)據(jù)的有效匹配性等，都將直接影響到數(shù)據(jù)的使用效果。如何才能正確地使用數(shù)據(jù)，不是只講一個(gè)數(shù)據(jù)質(zhì)量評價(jià)這種專題就能做到的，它需要在相應(yīng)的教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]