多課程協(xié)作式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

趙領(lǐng)娣 王園馨

[摘 要]西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）研究主體是國(guó)民經(jīng)濟(jì)整個(gè)過程的活動(dòng)，通過對(duì)就業(yè)總水平、國(guó)民總收入等經(jīng)濟(jì)總量的考察，對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的決定及其變化規(guī)律的研究，使整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)資源得到有效利用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門基本學(xué)科，其部分內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他專業(yè)課程具有相關(guān)性。課題組的主要研究角度為多課程協(xié)作式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）相關(guān)聯(lián)課程間相關(guān)模塊分析與協(xié)作式的教學(xué)方案。課題組以高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》作為參考，與貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，分別闡述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與不同學(xué)科之間的相同與相異之處，為學(xué)生利用多課程協(xié)作式模式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟更加深刻。

[關(guān)鍵詞]多課程協(xié)作式教學(xué);西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）;相關(guān)聯(lián)課程;異同比較分析

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）09-0127-04

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）主要研究的是國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量之間的相互關(guān)系，從而揭示宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中可能出現(xiàn)的矛盾、宏觀經(jīng)濟(jì)變化規(guī)律以及經(jīng)濟(jì)政策對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的分析，達(dá)到為政府制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策提供理論依據(jù)的目的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）包括理論分析和政策研究?jī)刹糠帧＠碚摲治鲋饕芯扛鹘?jīng)濟(jì)總量，包括特點(diǎn)、影響因素及變化規(guī)律;政策研究是研究宏觀經(jīng)濟(jì)政策，主要從內(nèi)容、適用條件及作用特點(diǎn)三個(gè)角度進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一就是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分），所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的其他課程與其或多或少地存在交叉部分。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師未曾重視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，未注意強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與其他專業(yè)課程內(nèi)容的相同和相異之處，忽略了多課程協(xié)作式教學(xué)方式。因此，筆者在此提出協(xié)作式教學(xué)方案，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生課下自主查找相關(guān)專業(yè)書籍及資料的目的，分析并總結(jié)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他相關(guān)課程之間的相關(guān)聯(lián)之處和不同之處。這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于學(xué)生理解并有效運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論與知識(shí)具有重大意義。筆者以高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》為基礎(chǔ)，分別與貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)進(jìn)行比較，分析總結(jié)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與這三門學(xué)科的相同與相異之處。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與貨幣銀行學(xué)

對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，這兩門學(xué)科在通貨膨脹和貨幣政策兩大方面存在相同之處，在貨幣供給、貨幣需求和利率決定三大方面存在相異之處。具體如下表所示：

貨幣銀行學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）的主要交匯點(diǎn)在于通貨膨脹的原因、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，貨幣政策的效果、工具及貨幣政策與財(cái)政政策的混合使用。兩者均認(rèn)為通貨膨脹是指經(jīng)濟(jì)中物價(jià)的普遍上漲。授課時(shí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生課下自主尋找貨幣銀行學(xué)的相關(guān)教材，對(duì)比分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與貨幣銀行學(xué)兩門課程中相關(guān)內(nèi)容的相同與相異之處。

按照第一次上課時(shí)教師提出的建議，學(xué)生課下通過對(duì)黃達(dá)編著的《貨幣銀行學(xué)（第五版）》進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)于貨幣需求，貨幣銀行學(xué)主要介紹了貨幣需求理論的發(fā)展、中國(guó)對(duì)貨幣需求理論的研究、貨幣需求面面觀、貨幣需求分析的微觀與宏觀角度，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》則簡(jiǎn)單闡述了貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解兩門課關(guān)于貨幣需求的闡述區(qū)別的前提下，著重講解貨幣需求動(dòng)機(jī)、貨幣需求函數(shù)，該內(nèi)容也是學(xué)生們學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)掌握的?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》中采用了凱恩斯的貨幣需求理論，即人們持有貨幣主要為了滿足三類不同動(dòng)機(jī)：第一，交易動(dòng)機(jī);第二，謹(jǐn)慎動(dòng)機(jī)或預(yù)防性動(dòng)機(jī);第三，投機(jī)動(dòng)機(jī)。此外，人們對(duì)貨幣的總需求可分為實(shí)際需求量和名義需求量，名義貨幣量和實(shí)際貨幣量又有所區(qū)別，名義貨幣量是剔除貨幣購(gòu)買力因素只計(jì)算其票面值，而具有不變購(gòu)買力的實(shí)際貨幣量是名義貨幣量通過利用價(jià)格指數(shù)調(diào)整折算而成。

對(duì)于貨幣供給這部分內(nèi)容，貨幣銀行學(xué)教材主要介紹了貨幣供給及其口徑 、經(jīng)濟(jì)主體行為與貨幣供給，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》主要側(cè)重貨幣供給概念的闡述，將貨幣供給分為狹義的貨幣供給（M1）、廣義的貨幣供給（M2）和更廣泛意義的貨幣供給（M3）三個(gè)部分。貨幣銀行學(xué)對(duì)貨幣供給的研究則更為具體詳細(xì)，但需要一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）知識(shí)作為基礎(chǔ)，比如在分析貨幣供給的內(nèi)生性和外生性時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)內(nèi)生變量和外生變量的概念熟練掌握。

關(guān)于利率決定的內(nèi)容，貨幣銀行學(xué)教材主要從利率及其種類、利率的決定、利率的作用這三方面進(jìn)行闡述，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》則主要闡述了利率決定與貨幣的需求和供給、流動(dòng)性偏好陷阱、貨幣供求均衡和利率的決定。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解兩門課關(guān)于利率決定的闡述區(qū)別的前提下，著重講解流動(dòng)性偏好陷阱的概念及表現(xiàn)形式，該內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)掌握的。流動(dòng)性偏好陷阱又被稱為“凱恩斯陷阱”，主要闡述的是利率的變動(dòng)情況會(huì)影響人們的投機(jī)決策，主要針對(duì)的是人們是將貨幣持有在手中還是購(gòu)買有價(jià)證券的決策。流動(dòng)偏好是凱恩斯提出的概念，該理論也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）特有的內(nèi)容，貨幣銀行學(xué)中并沒有過多贅述，教師課上通過舉例和案例分析的形式進(jìn)行講解，便于學(xué)生更快更深刻地接受。除此之外，教師還要利用課下習(xí)題的方式考察同學(xué)們對(duì)流動(dòng)性偏好陷阱的掌握程度，及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì) “凱恩斯陷阱”的深刻理解。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與國(guó)際金融學(xué)

比較西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這兩年門學(xué)科均對(duì)匯率的基本概念有所介紹，在匯率和蒙代爾-弗萊明模型兩方面內(nèi)容存在不同。具體如下表所示：

學(xué)生根據(jù)教師授課時(shí)給出的建議，通過課下自主學(xué)習(xí)、查找國(guó)際金融學(xué)的相關(guān)教材，發(fā)現(xiàn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》關(guān)于匯率和蒙代爾-弗萊明模型的知識(shí)與姜波克編著的《國(guó)際金融新編（第四版）》中匯率和蒙代爾-弗萊明模型的內(nèi)容具有相關(guān)聯(lián)之處。在此基礎(chǔ)上，教師在授課時(shí)告知學(xué)生關(guān)于兩門學(xué)科的交叉部分，課上只講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》特有的部分，學(xué)生要重點(diǎn)掌握，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》沒有涉及匯率與蒙代爾-弗萊明模型的內(nèi)容，國(guó)際金融學(xué)授課教師將在后續(xù)的國(guó)際金融學(xué)課程中詳細(xì)講解。如果對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》中的匯率和蒙代爾-弗萊明模型部分掌握透徹，學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)時(shí)就會(huì)輕松不少。教師授課時(shí)要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，加強(qiáng)課上效率。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）和國(guó)際金融學(xué)的主要交匯點(diǎn)在于匯率的基本概念，兩者均認(rèn)為匯率是一個(gè)國(guó)家的貨幣折算成另一個(gè)國(guó)家貨幣的比率，表示的是兩個(gè)國(guó)家貨幣之間的互換關(guān)系，并且都涉及實(shí)際匯率和名義匯率。

國(guó)際金融學(xué)教材主要介紹了影響匯率的經(jīng)濟(jì)因素、金本位下的匯率決定、匯率決定學(xué)說、匯率理論的最新發(fā)展簡(jiǎn)介、本幣貶值與國(guó)際貿(mào)易交換條件、本幣貶值與物價(jià)水平、本幣貶值與總需求、本幣貶值與就業(yè)和民族工業(yè)、本幣貶值與勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、匯率水平?jīng)Q定的比價(jià)屬性和杠桿屬性，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》主要闡述自由浮動(dòng)制度下匯率的決定、固定匯率制度的運(yùn)行、進(jìn)出口函數(shù)?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》中對(duì)于匯率的學(xué)習(xí)可為以后的國(guó)際金融課程打下良好的基礎(chǔ)，比如在理解匯率決定因素時(shí)，需要綜合運(yùn)用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）中的相關(guān)概念。

在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比了解兩門課關(guān)于匯率的闡述區(qū)別的前提下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）教師在授課時(shí)主要著重講解凈出口函數(shù)，該內(nèi)容是學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)掌握的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（客觀部分）中，在影響一國(guó)凈出口的多個(gè)因素中，將匯率和國(guó)內(nèi)收入水平作為兩個(gè)最重要的因素。在實(shí)際匯率比較低的情況下，相比較而言國(guó)內(nèi)產(chǎn)品更便宜，這時(shí)國(guó)內(nèi)居民會(huì)減少進(jìn)口產(chǎn)品的購(gòu)買量，相應(yīng)的外國(guó)人也想大量購(gòu)買該國(guó)產(chǎn)品，從而增加該國(guó)的凈出口量。相反，實(shí)際匯率較高，情況則完全相反。按照《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》第十九章所約定的匯率標(biāo)價(jià)法，實(shí)際匯率反向決定一國(guó)凈出口，除此之外，一國(guó)的實(shí)際收入也反向地決定一國(guó)凈出口?；谏鲜稣f明，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，通常將凈出口表示為下式：

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)際匯率對(duì)凈出口的影響，常將其簡(jiǎn)單地寫為：

公式2.2所反映的內(nèi)容，可以用圖1表示。

國(guó)際金融學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）均涉及了匯率的兩種標(biāo)價(jià)方法：直接標(biāo)價(jià)法和簡(jiǎn)介標(biāo)價(jià)法。除此之外，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》還對(duì)自由浮動(dòng)制度下匯率的決定及固定匯率制度的運(yùn)行做了簡(jiǎn)單介紹，而國(guó)際金融中匯率是一個(gè)重要研究對(duì)象，有關(guān)匯率的知識(shí)更為詳盡具體，是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）中匯率相關(guān)知識(shí)的深化與拓展。

對(duì)于蒙代爾-弗萊明模型，國(guó)際金融學(xué)教材只簡(jiǎn)單介紹了蒙代爾-弗萊明模型的基本框架和分析舉例，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》主要闡述蒙代爾-弗萊明模型的關(guān)鍵假設(shè)、開放經(jīng)濟(jì)的IS曲線、貨幣市場(chǎng)與[LM*]曲線、蒙代爾-弗萊明模型、浮動(dòng)匯率下的財(cái)政政策和貨幣政策、固定匯率下的財(cái)政政策和貨幣政策、蒙代爾-弗萊明模型中的政策小結(jié)、小型開放經(jīng)濟(jì)的總需求曲線。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了解兩門課關(guān)于蒙代爾-弗萊明模型的闡述區(qū)別的前提下，著重講解蒙代爾-弗萊明模型，該內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）時(shí)重點(diǎn)要掌握的。在開放經(jīng)濟(jì)中，“IS-LM模型”的形式就是蒙代爾-弗萊明模型，是一種短期分析，也是一種需求分析。實(shí)際上，蒙代爾-弗萊明模型與IS-LM模型密切相關(guān)，這兩個(gè)模型均強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)之間的相互作用，都假定物價(jià)水平是固定的，并說明是什么因素引起總產(chǎn)出的短期波動(dòng)。兩者的主要差異在于，IS-LM模型假設(shè)一個(gè)封閉經(jīng)濟(jì)，而蒙代爾-弗萊明模型則假設(shè)一個(gè)開放經(jīng)濟(jì)。蒙代爾-弗萊明模型可以用兩個(gè)方程式來表示：

圖2顯示了這個(gè)模型的圖形形式。根據(jù)這個(gè)圖形，我們可以用蒙代爾-弗萊明模型來說明收入y和匯率e會(huì)對(duì)政策變動(dòng)做出什么反應(yīng)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與金融市場(chǎng)學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與金融市場(chǎng)學(xué)兩門學(xué)科差異性比較大，主要在利率、貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和外匯市場(chǎng)四方面存在相異之處。具體如下表所示：

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、查找金融市場(chǎng)學(xué)的相關(guān)教材，學(xué)生通過翻閱參考資料發(fā)現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）中關(guān)于利率、貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)及外匯市場(chǎng)的部分，與張亦春等編著的《金融市場(chǎng)學(xué)》中第十章利率、第二章貨幣市場(chǎng)、第三章資本市場(chǎng)及第四章外匯市場(chǎng)中的相關(guān)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。雖然西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）雖然與金融市場(chǎng)學(xué)的交匯處不多，但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）可以作為金融市場(chǎng)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科來掌握。在此基礎(chǔ)上，教師講課時(shí)會(huì)告知學(xué)生們關(guān)于利率概述、利率水平的決定收益率曲線、利率期限結(jié)構(gòu);貨幣市場(chǎng);債券市場(chǎng)、股票市場(chǎng);即期外匯市場(chǎng)、遠(yuǎn)期外匯交易將會(huì)由金融市場(chǎng)學(xué)的授課老師詳細(xì)講解。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握貨幣的需求和供給決定利率、貨幣供求均衡和利率的決定、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的一般均衡，教師應(yīng)簡(jiǎn)單介紹匯率和對(duì)外貿(mào)易，引導(dǎo)學(xué)生課下自主對(duì)比分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與金融市場(chǎng)學(xué)中利率決定、三大市場(chǎng)的不同，加深理解，并注意課堂互動(dòng)，與學(xué)生一起討論，提高課堂效率，帶動(dòng)課堂氛圍。

對(duì)于利率的決定部分，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》的闡述角度為利率由貨幣需求和供給的均衡決定，授課時(shí)著重講解流動(dòng)性偏好陷阱，在上文西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與貨幣銀行學(xué)的比較中已詳細(xì)介紹。而金融市場(chǎng)學(xué)中對(duì)于利率的決定一共有四種介紹，前三種介紹與上文貨幣銀行學(xué)對(duì)利率的介紹相差不大，最后一種是可貸資金模型，即可貸資金的需求曲線與供給曲線相交于一點(diǎn)，在這一點(diǎn)上可貸資金的供求相等，利率和可貸資金量達(dá)到市場(chǎng)均衡。金融市場(chǎng)學(xué)中的可貸資金模型肯定了凱恩斯的流動(dòng)性偏好理論，并對(duì)這一理論著重介紹，間接地體現(xiàn)了凱恩斯在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）在宏觀層面上研究市場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，將各種市場(chǎng)歸結(jié)為三大類：產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)和勞動(dòng)市場(chǎng)。在貨幣市場(chǎng)上，所有金融資產(chǎn)（銀行存款、證券、保險(xiǎn)、信托等）在這里形成供給、需求和交易價(jià)格、交易量。在國(guó)民收入決定的收入-支出模型上的基礎(chǔ)上，加上貨幣上場(chǎng)供求關(guān)系來研究國(guó)民收入決定的理論模型，就稱為國(guó)民收入的IS-LM模型。而金融市場(chǎng)學(xué)中講的貨幣市場(chǎng)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）三類市場(chǎng)中的貨幣市場(chǎng)還是有一定區(qū)別的，金融市場(chǎng)學(xué)介紹了西方和我國(guó)貨幣市場(chǎng)的特征。金融市場(chǎng)學(xué)中把貨幣市場(chǎng)又稱為短期資金市場(chǎng)，貨幣市場(chǎng)的活動(dòng)主要是為了保持資金的流動(dòng)性，以便隨時(shí)變現(xiàn)。資本市場(chǎng)中主要介紹了資本市場(chǎng)中的債券市場(chǎng)和股票市場(chǎng)，并對(duì)債券市場(chǎng)和股票市場(chǎng)的發(fā)行和流通市場(chǎng)加以介紹，同時(shí)闡述了這兩個(gè)市場(chǎng)的功能作用及其交易方式。外匯市場(chǎng)作為金融市場(chǎng)的重要組成部分，金融市場(chǎng)學(xué)對(duì)即期外匯市場(chǎng)重點(diǎn)分析了交易的慣例和規(guī)則，主要介紹了遠(yuǎn)期外匯交易的基本原理。

四、小結(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。在多課程協(xié)作式的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》的學(xué)習(xí)可以由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，能夠主動(dòng)對(duì)比分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科的相同與相異之處。多課程協(xié)作式的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生理解并熟練掌握專業(yè)知識(shí)，建立專業(yè)素養(yǎng)方面能帶來很多益處：一方面，它使得學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，幫助學(xué)生熟練掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）的理論知識(shí)，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有很大幫助;另一方面，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)后續(xù)的專業(yè)課程時(shí)，受多課程協(xié)作式學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）影響，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行分析，比較各學(xué)科之間的異同點(diǎn)，擺脫之前的被動(dòng)填鴨式接受，有利于學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的深入理解和掌握，對(duì)于在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也會(huì)起到一定的加強(qiáng)鞏固作用。因此，在教學(xué)模式不斷改革的今天，多課程協(xié)作式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)引起教師的注意，逐步構(gòu)建多課程協(xié)作式的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟?？偠灾?，無論站在教師授課的角度，還是從學(xué)生上課的角度，多課程協(xié)作式教學(xué)模式都是一個(gè)值得推崇的新型教學(xué)方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高鴻業(yè). 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）學(xué)習(xí)與教學(xué)手冊(cè)[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2010.

[2] N.GregoryMankiw. 經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)[M].梁小民，梁礫，譯.美國(guó)德賴登出版社，2012.

[3] 黃達(dá). 金融學(xué) ： 貨幣銀行學(xué) （第5版）[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2014.

[4] 姜波克，編著. 國(guó)際金融新編（第四版）[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2009.

[5] 張亦春， 鄭振龍， 林海. 金融市場(chǎng)學(xué)（第3版）[M].北京： 高等教育出版社， 2008.

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