王輝

摘 要 習題訓練是鞏固溫習知識的重要途徑，但是習題訓練并不是進行題海戰(zhàn)。應用“動態(tài)生成式習題教學模式”可以解決教學中的難題，能夠把抽象的知識理念轉化為具體可操作的教學實踐，可有效提高學生的思維反應力及學習能力，促進學生學科知識的提升及綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文主要從注重課堂密度、加深學科知識印象、實現(xiàn)學科知識與生活的聯(lián)系等五方面分析了如何實現(xiàn)動態(tài)生成式習題教學模式在高中政治教學中的應用，希望可以為高中政治教師們提供參考性價值。

關鍵詞 高中;政治教學;動態(tài)生成;習題教學;探究實踐

中圖分類號：G718.2???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0109-02

動態(tài)生成式習題教學是指：教師根據(jù)教學要求科學選擇母題，母題必須要有延伸性、拓展性，同時在教學中思路要敏捷，可根據(jù)學生的學習狀態(tài)及做題表現(xiàn)進行靈活調整，使其能夠在母題的基礎上生成不同于原計劃的子題的教學模式。這樣的教學模式在高中政治學科中有效應用，可以促進老師在講解中根據(jù)學生的做題情況不斷進行動態(tài)調整生成新的內容，教學題目也可以根據(jù)學生的掌握程度及思維的拓展程度不斷變化。這樣既能滿足學生的學習需求，又能有效提高教學水平。

一、創(chuàng)造條件讓學生敢動，為動態(tài)生成式習題教學提供條件

在教學中限制學生探究欲望，對知識難以生成新見解的因素主要有兩項：一是教學環(huán)境比較嚴肅、壓抑、緊張、沉悶。二是對于學生的錯誤見解教師過于嚴厲產(chǎn)生不同的認識及分歧。學生只有在和諧融洽的教學環(huán)境中學習，并能得到教師的重視、鼓勵，使其能夠處于輕松自由的狀態(tài)，才會觸動他們對知識敢于提問、敢于質疑、勇于思考、敢于發(fā)表意見并自主評價討論。所以，在高中政治教學中，教師要以新課改教學理念為依托，積極創(chuàng)設民主、平等、自由、合作、協(xié)商的動態(tài)學習氛圍，同時要構建平等、自由、友愛、民主、合作式的師生關系，為動態(tài)生成式習題教學模式提供條件。例如：教師開展《宗教信仰》習題教學時，會有一些學生打岔：“父母們經(jīng)常會讓我們跟隨他們參加宗教信仰集會活動”這時，教師不要立刻制止，根據(jù)可能生成新的習題教學，提問道：“同學們，作為共青團的你們，覺得能不能參加宗教集會活動？”這樣，學生根據(jù)教師的問題，調動他們思考探究問題的積極性，經(jīng)過深入的討論，使學生從不同角度認識到宗教信仰是自由的。這樣，通過鼓勵引導，水到渠成引出了辨析的思路，促進學生自主進行習題練習，掌握了解更多的知識。

二、實現(xiàn)課堂知識與生活知識的聯(lián)動，促進動態(tài)生成習題教學開展

新課改教學理念中指出：“在具體教學中，要充分發(fā)揮學生主體地位，要根據(jù)教學內容，創(chuàng)新教學方法，教學內容要與學生生活經(jīng)驗相結合，指導學生通過經(jīng)驗探索學習掌握知識?！睘榇?，在具體教學中，教師要注重將學科知識與生活相聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學生活化。教師可以從兩方面著手：首先要改變課堂教學方法，可以根據(jù)學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗開展課程，便于學生積極參與、有效感知知識。其次教師要在教學內容中體現(xiàn)學生的生活，進而能夠指導生活，助推學生健康成長。只有這樣才能夠將集復雜性、深奧性、抽象性、枯燥性等的知識更加簡單化、通俗化、具體化及生動化。讓學生感知到在學校學習的知識可以在具體生活中得到實踐應用，調動學生學習積極性。例如：在進行《生活與消費》習題教學時。知識難點在于貨幣與價格，教師可以通過學生日常生活經(jīng)驗進行引導，讓學生聯(lián)系自己在超市購物消費時的現(xiàn)象，稀缺貨與常見貨價格的對比，再讓學生對同一知識點的不同習題進行分析練習，這樣，就可以使抽象的知識更加具體形象化，讓學生認識到商品的價值，貨幣的意義，使知識更加鮮活，在以后的消費中，就會形成明確的概念。

三、以問題為驅動載體，激發(fā)學生探索，提高動態(tài)生成習題教學的有效性

科學之所以能夠得到進步，是因為科學家們會不斷提出新問題、探索新可能，通過新角度回顧舊問題，突破創(chuàng)造性的想象力。為此，在高中政治教學中，教師可以利用動態(tài)生成式習題教學，提出科學創(chuàng)造性的習題，引導學生打開思維、展開想象，突破限制，生成新的知識，得到新的認識。這樣既能夠活躍課堂氛圍，又能使學生得到激勵，更加自主深入地投入到習題中，探索更多的知識。第一，教師根據(jù)教學內容結合學生生活實際，精心設置問題，有意識地讓學生積極思考。第二，要積極鼓勵學生敢于表現(xiàn)，敢于根據(jù)教學內容突發(fā)奇想，去思考質問。第三，當學生對問題陷入困境時，教師要及時引導，為學生指引線索，啟發(fā)學生對習題的生成。例如：在進行《經(jīng)濟生活》習題教學時，在學生對知識點的回顧中，教師可以為學生播放短片，以短片內容聯(lián)系生活實際，提出問題：“在買東西時需要向賣家支付什么？這樣的活動在經(jīng)濟學上被稱為什么？在此過程中，我們需要考慮什么因素？”這樣，通過現(xiàn)實提問，既能調動學生學習積極性，又能幫助學生打開創(chuàng)造性思維，生成新的子題，幫助學生解決更多習題中的困境。

四、注重課堂密度，追求實質互動，促進動態(tài)習題教學的有效生成

在新課改教學理念中指出：“在課堂教學中，要加強師生間、生生間的互動，營造互動型課堂氛圍，調動學生學習積極性，提高教學質量”，所以，在高中政治教學中，教師要根據(jù)學科內容，創(chuàng)設有效的教學活動，使“學生積極的思維活動和有意義的內容生成”以此提高互動實質，助推動態(tài)生成式習題教學的有效開展。例如：在進行《通貨膨脹》習題教學時，首先教師可以利用多媒體播放關于通貨膨脹的現(xiàn)象視頻，讓學生鞏固所學知識，接著教師可以設計問題：“同學們你們認為造成通貨膨脹的原因是什么？可以通過知識結合自己的想象舉例說明”這樣把學生分為若干組，讓學生直接討論，教師要進行監(jiān)督，對不對之處進行糾正指導。這樣學生就會對知識的了解更加深入，進而結合其他同學的看法及教師的指導思維更加開放，會生出更豐富的知識內容，便于在解題中提高解題能力及應對能力。

五、加深學生政治學習的印象，提升動態(tài)生成式習題教學的課堂質量

在高中政治教學中，利用動態(tài)生成式習題教學既能夠打開學生思維、拓展眼界，又能使學生在輕松的氛圍中學到更加豐富的知識，進而能夠有效促進學生鞏固、檢測、提升學習能力。所以，教師在進行習題教學時，要重視知識理論的整理及萃取、要誘導學生練習，提升解題技能。

在對政治選擇題進行講解時，教師要有意識培養(yǎng)學生的解題能力。做基礎練習題時，主要鍛煉學生回答題目的能力。答題技能的培養(yǎng)有著重要的作用，可以有效提升學生的政治學科成績。例如：在進行選擇題中，教師可以給出母題，從審題出發(fā)進行技巧指導：首先從母題中快速找到解題范疇。其次審查了解題意要求，接著預判試題中傳達的信息是否定的還是肯定的。進而引導學生通過技巧知識點聯(lián)系生成新的子題、加緊練習，提高政治知識印象。又如：在解答主觀題型中，確定試題解題范疇十分必要，學生要養(yǎng)成審題意識。教師在批閱試卷中，經(jīng)常會看到簡單雜亂的幾句話概括，內容空洞、言之無物，偏離了解題范疇，顯而易見，所給的答案拿不到分值。而這種現(xiàn)象在答哲學題中也是多見的。所以，在高中政治學科習題教學中，教師可以利用動態(tài)生成式教學，通過教師的正確引導，學生間的互動實踐，在習題中拓展思維，慢慢積累解題技巧，提高知識印象，避免解題中出現(xiàn)思想空白、跑題等現(xiàn)象。

六、結束語

總而言之，在高中政治教學中，利用動態(tài)生成式習題教學模式必須要創(chuàng)造有利的條件，要以學生為主體創(chuàng)造融洽和諧的課堂氛圍，突出學科知識與生活的聯(lián)系，增強師生之間的互動，加強問題的引導。這樣學生在習題練習中，才會突破思維，對所學的知識進行系統(tǒng)地梳理應用，有效解決各種題型。

參考文獻：

[1]黃群.關于高中政治課堂有效教學的一些看法[J].新課程，2013（11）：157.

[2]宋引紅.淺談“反思”在高中政治復習中的重要性及對策[J].新課程，2011（07）：130.

[3]潘詩建.在預習中培養(yǎng)學生的自主學習能力——以高中政治《投資理財?shù)倪x擇》為例[J].新課程學習，2012（11）：328.