周云楠

摘 要：隨著改革開放世界一體化進程不斷深化，世界各國文化相互聯(lián)系、相互融合。韓國具有很強的民族性。在文化融合與開放的過程中，中國逐漸將韓語作為一種專業(yè)語言進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對韓國文化的了解和對韓語的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)已成為教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，情境教學(xué)的必要性及其具體的應(yīng)用方法和機會是韓語教學(xué)中需要明確把握的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);韓語教學(xué);應(yīng)用分析

近年來，中國以“走出去、引進來”為指導(dǎo)，不斷努力完善加強與韓國的文化交流與合作，取得了可喜的文化成果。然而，成就和問題總是齊頭并進。傳統(tǒng)韓語教學(xué)的存在的壞處逐日突出，并慢慢發(fā)展成為影響韓語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了提高韓語教學(xué)質(zhì)量，同時又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)韓語的興趣，情境教學(xué)模式再一次搬上“舞臺”，這種教學(xué)模式既保證了學(xué)生的韓語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，又增強了學(xué)生韓語的實際應(yīng)用能力，進一步提高了韓語教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)在韓語教學(xué)的重要性分析

近年來，中國學(xué)生前往韓國深造的學(xué)生越來越多，同時韓國學(xué)生在我國高校隨處可見。韓劇的熱潮在我國迅猛發(fā)展與此同時韓語在我國越來越流行。到目前為止，一些培訓(xùn)韓語機構(gòu)的教育模式來看，大部分培訓(xùn)機構(gòu)教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂上占據(jù)重要地位，帶領(lǐng)學(xué)生進行講解在講臺上一味的講授，要求學(xué)生背誦韓語語法、句子、段落等，以增強學(xué)生的韓語積累。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更適合于快速地提高學(xué)生的考試成績，這對于學(xué)生想在韓國運用韓語的應(yīng)用能力完全沒有發(fā)揮。經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難掌握韓語學(xué)習(xí)的重點。相對平時來講，學(xué)生只是機械地背誦課本的內(nèi)容，根本沒有機會進行韓語口頭練習(xí)，或者與同學(xué)教師之間的語言練習(xí)。因此，韓國語學(xué)習(xí)只能反映在每個同學(xué)的筆記本上面，不能真正用在嘴邊。從長遠來看，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)韓語的信心，導(dǎo)致韓語課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的韓語應(yīng)用能力并沒有想象中的優(yōu)秀。

二、情景教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）重視對韓國文化的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)韓語之前了解韓語語言文化發(fā)展背景，這對于學(xué)生來講是可以達到一半成功的效果，進一步減少學(xué)習(xí)韓語的難度。所以韓國教師不僅要有扎實的專業(yè)文化知識，還要對韓國文化有一定的了解。如禮儀文化、服裝文化、飲食文化。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解韓國的相關(guān)文化，然后學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識，最后進入學(xué)習(xí)文化的情景，加深學(xué)生對所學(xué)韓國文化知識的印象，進一步來提高學(xué)生的韓語表達能力。對于韓語教學(xué)來講，情境教學(xué)的有效實施運用，不僅能夠有利于堅定韓國文化特點，拓寬學(xué)生的知識文化視野，而且有利于創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)的速度以及應(yīng)用。

（二）利用多媒體進行情景教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，教師在授課的時候可以利用多媒體教學(xué)工具，通過工具來提高情景模擬教學(xué)，在韓語教學(xué)發(fā)揮更好的效果。教師應(yīng)該講授一些貼近生活的，比如韓國的一些社交禮儀，學(xué)生對韓國文化、韓國山水、韓國電影、韓國料理等有了廣泛地了解和深入的普及。教師也可以根據(jù)課本的內(nèi)容，如文字游戲、影視欣賞、話劇排練等相關(guān)教學(xué)活動，更方便地創(chuàng)造與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)韓語的過程中，音樂也是一種特殊的語言交流工具，即使兩國的語言不能相互理解，不能明白歌詞的具體含義，但是教師通過播放音樂讓學(xué)生通過歌曲的旋律引發(fā)情感共鳴。將歌曲運用到韓語課堂教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)模式更加多樣化，教師可以教學(xué)生唱簡單的韓語歌曲、跳韓國的經(jīng)典舞蹈、為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)韓語氛圍，不會出現(xiàn)韓語語言教學(xué)中單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的抵制，進一步來提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度。一般來說，情景教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是情景對話。教師安排學(xué)生在進行對話練習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)溝通中斷、話題偏離、語法不準(zhǔn)確等問題。這個時候教師可以給予適當(dāng)?shù)靥崾?，用正確的方法來糾正學(xué)生在語法和發(fā)音上的錯誤，鼓勵學(xué)生建立自信心。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用已成為一種發(fā)展趨勢。合理運用情境教學(xué)理論，能有效提高學(xué)生的韓語能力，使學(xué)生感受到韓語帶給他們的魅力，使韓語在現(xiàn)實生活中得到充分地運用。并不是只是在書本上的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，在生活游戲中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生作為情景模擬教學(xué)的主體，教師作為輔佐作用多為學(xué)生提供教學(xué)多樣化的方法，使得學(xué)生積極參與情景模擬的練習(xí)，靈活運用所學(xué)到的韓國文化語言知識。教師在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生糾正語法的語言錯誤、加深韓語知識、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韓語方面發(fā)揮著輔助作用。

參考文獻

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