李曼

摘 要：扎實推動全民閱讀，改善全民閱讀狀況，是近年來國家熱議的話題。在過去的二十多年中，我國的圖書館事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，閱讀推廣成為了圖書館的主流服務(wù)。閱讀推廣的發(fā)展引發(fā)了基礎(chǔ)理論問題。本文將圍繞閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究，闡述它的發(fā)展歷程以及對未來的展望，希望對我國閱讀推廣理論領(lǐng)域的形成提供一些參考。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;基礎(chǔ)理論;研究;進展;展望

閱讀推廣是現(xiàn)代圖書館傳承歷史和文化的重要任務(wù)，也是圖書館向公眾提供的一項重要的閱讀服務(wù)。這些年來，在圖書館人的辛勤努力下，越來越多的人認(rèn)識到閱讀的重要性并將其付諸于實際行動。作為圖書館學(xué)的新領(lǐng)域，閱讀推廣雖然取得了一定的成效，但是它的理論基礎(chǔ)還有待進一步完善。2017年4月13日至4月15日，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會在重慶大學(xué)召開了閱讀推廣理論研究專業(yè)委員會工作會議，進行了廣泛的業(yè)界和學(xué)界交流，進一步促進閱讀推廣基礎(chǔ)理論的深入研究，使閱讀推廣工作可以更順利地展開。

一、閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究進展

近些年，隨著全民閱讀的理念不斷深入人心，越來越多的學(xué)者開始了對閱讀推廣的研究。研究的方向多集中在閱讀推廣提出的歷史背景、國內(nèi)外實際案例的介紹及在新形勢下，各種閱讀推廣手段的應(yīng)用發(fā)展歷程等。這些研究主題主要側(cè)重于閱讀推廣的實踐應(yīng)用。對于閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究還比較缺乏?？v觀國內(nèi)外閱讀推廣基礎(chǔ)理論的研究現(xiàn)狀，目前針對這方面的專業(yè)文獻還沒有。

（一）閱讀推廣的概述

閱讀推廣，簡單得說就是閱讀促進。它是由“讀書指導(dǎo)”“閱讀營銷”“閱讀宣傳”的概念衍化而來的。對閱讀推廣的定義是閱讀推廣基礎(chǔ)理論的基本問題，也是核心問題。它決定了閱讀的服務(wù)對象、服務(wù)范疇以及受益群體。圖書館是閱讀推廣的中堅力量，并且很多閱讀推廣基礎(chǔ)理論都是圖書館研究人員在研究。所以，推廣閱讀的概念對象既有閱讀推廣，也有圖書館閱讀推廣。隨著全民閱讀的氣氛高漲，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注閱讀推廣并試圖從不同角度給閱讀推廣下了定義。范并思與王丹將這些定義歸納為四大類，包括使命類、實踐類、休閑類、學(xué)科類。鑒于閱讀推廣定義的不唯一性，筆者將其定義大致歸納為，讓本地區(qū)每一位具有閱讀能力的人，加入到社會閱讀活動中，培養(yǎng)人們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，普及社會閱讀風(fēng)氣，促進全民閱讀而進行的一切活動或者行為的總和^[1]。

（二）閱讀推廣的范疇

閱讀推廣理論包括應(yīng)用理論和基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)理論主要研究的是閱讀推廣“是什么”“為什么”“應(yīng)該怎么做”等問題，明確閱讀推廣的服務(wù)定位和價值目標(biāo)。范并思在《論圖書館閱讀推廣的理論體系》一書中提出了圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論的框架內(nèi)容，包括了圖書館閱讀推廣的概念、學(xué)理基礎(chǔ)、支撐理論等。這個框架的提出，表明了我國閱讀推廣的基礎(chǔ)理論體系在日趨完善。在這個理論體系下，閱讀推廣的社會因素和時代發(fā)展問題的分析，閱讀推廣社會體系的分析以及閱讀推廣涉及的相關(guān)學(xué)科分析，這些都是閱讀推廣基礎(chǔ)理論中需要理清的關(guān)鍵問題。目前，已經(jīng)有相關(guān)著作在這些方面做了很多的論述，比如吳晞先生主編的《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》等^[2]。

（三）閱讀推廣方式

在閱讀推廣方式上，張懷濤和王波從讀者、讀物和閱讀環(huán)境三個方面進行了有意識的研究。從讀者的角度看，包括了讀者特征（年齡、區(qū)域、工作行業(yè)等）、讀者水平以及讀者需求。從讀物角度看，包括了媒介形式（紙質(zhì)媒體、視頻媒體、數(shù)字媒體等）、運作形式（對話、授課、采訪、展示等）以及組織形式。從閱讀環(huán)境角度看，包括了推廣力度、活動周期、啟動機制、效果范圍等。從這些角度可以給閱讀推廣的方式進行更加細(xì)致的劃分。陳幼華將從閱讀推廣的范疇上將閱讀推廣方式分為三類：具有吸引力的閱讀推廣空間、便捷的移動閱讀平臺以及多樣化的閱讀推廣活動，如讀書會、講座、閱讀指導(dǎo)等。

二、閱讀推廣的推廣對象

（一）推廣對象的分類

一般圖書館，多指公共圖書館，是面向所有人開放的。但是圖書館的服務(wù)并不是適合每一個人。閱讀推廣作為一項重要的圖書館服務(wù)，在做基礎(chǔ)理論研究時，需要考慮到閱讀對象的個體差異性。普通人群和特殊人群對閱讀推廣的需求是不一樣的。對于普通人群，在已經(jīng)具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，閱讀推廣服務(wù)幫助他們更加高效地利用圖書館資源，提升他們的閱讀水平。對于特殊人群，主要是指缺乏閱讀意愿的人、身體有殘疾的人、文化水平較低且受到社會環(huán)境限制不會利用圖書館資源的人。由于他們無法正常使用圖書館資源，閱讀推廣應(yīng)以這些人為重點服務(wù)對象，將以如何更好的服務(wù)于這些特殊人群作為研究課題的重點^[3]。

（二）閱讀推廣的公平性

如上文中所提到的，圖書館閱讀推廣應(yīng)以特殊人群為重點服務(wù)對象。將閱讀推廣的重點放在服務(wù)少數(shù)群體，且服務(wù)成本較高的方面，這成為閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究的一個課題?；趫D書館為特殊人群提供特殊服務(wù)的理論，這種做法不僅沒有違背圖書館的公平性原則，還成為了目前圖書館的一項主流服務(wù)。特殊人群因為身體原因、社會教育不良等原因，無法正常使用圖書館資源。幫助了這些特殊群體，才能更好地體現(xiàn)出閱讀推廣的公平性^[4]。

三、閱讀推廣的基礎(chǔ)理論特征

（一）對閱讀推廣服務(wù)性的正確認(rèn)識

閱讀推廣是圖書館的一項重要服務(wù)。在我國，一提到“閱讀推廣”，人們就會與教育聯(lián)想到一起，認(rèn)為圖書館應(yīng)該具有一定的教育職能。教育內(nèi)容不僅包括如何利用圖書館資源，還包括對讀者的閱讀內(nèi)容的教育、個人閱讀習(xí)慣的教育。將圖書管理員當(dāng)成學(xué)校里的老師這種想法給人們的思想上帶來了一定的誤導(dǎo)。圖書館組織各種讀書活動，其目的是為讀者提供閱讀和學(xué)習(xí)的服務(wù)，而不是去對讀者的價值觀以及道德素質(zhì)進行教育。這種誤導(dǎo)的觀念也會對閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究的發(fā)展造成阻礙。另外，近年來很多圖書館會邀請一些名人來做演講，分享閱讀經(jīng)驗，但是將大量的資源用在這方面，違背了圖書館閱讀推廣服務(wù)于特殊人群的本質(zhì)。將經(jīng)驗分享活動誤解為閱讀推廣，這是對閱讀推廣的認(rèn)識不充分。

（二）對閱讀推廣的介入

讀者在圖書館借閱圖書時，圖書館管理者是不干預(yù)讀者對信息和知識的選擇的，始終保持著中立性。但是在閱讀推廣過程中，圖書管理者對于讀者的閱讀介入程度要深入得多。在一些知識競賽活動中，圖書管理者會直接給讀者指定閱讀書目，明確閱讀內(nèi)容。還有一些圖書館還會根據(jù)讀者的借閱記錄制定推薦書目，這就是在遵循中立性的基礎(chǔ)上進行閱讀推廣。另外，在閱讀推廣中，因為閱讀推廣的主要服務(wù)對象是特殊人群，他們由于特殊情況，無法正常使用圖書館資源，這時圖書管理者的介入是必要的，與圖書館保持中立的原則不會沖突。在介入和中立之間找到平衡，這也將是進一步研究閱讀推廣基礎(chǔ)理論的重要主題。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀推廣是向公眾提供的一項重要的閱讀服務(wù)，對實現(xiàn)全民閱讀有著重大的意義。目前，越來越多的學(xué)者加入了閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究中，從本質(zhì)上分析閱讀推廣的價值和發(fā)展定位，初步形成了一套理論體系，取得了一定的成效。圖書館管理人，作為閱讀推廣的主力軍，應(yīng)從實踐中汲取更多的經(jīng)驗，進一步豐富閱讀推廣基礎(chǔ)理論并使之更加完善。

參考文獻

[1] 朱春艷，華薇娜，張焱.國內(nèi)閱讀推廣研究主題分析[J].圖書情報工作，2016，60（17）：142-148.

[2] 李娜.國內(nèi)閱讀推廣研究知識圖譜分析[J].圖書館工作與研究，2018（2）：77-86.

[3] 范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析[J].中國圖書館學(xué)報，2016，40（5）：4-13.

[4] 范并思.論圖書館閱讀推廣的理論體系[J].圖書館建設(shè)，2018（4）：53-56.