陸菊萍

新課程改革的推進(jìn)對(duì)于教學(xué)工作的方方面面都起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。多元化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)理念的創(chuàng)新得到我們的重視。體育課程本身對(duì)于提高學(xué)生的身體，使得學(xué)生對(duì)于紀(jì)律和規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識(shí)。多元化教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展有正面影響。

1 當(dāng)前高中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念亟待更新

由于應(yīng)試教育的發(fā)展和普及，我們的教師和家長(zhǎng)都對(duì)于一些考試科目極為重視，體育學(xué)科在這些科目中則顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，得不到應(yīng)有的關(guān)注和尊重，長(zhǎng)此以往，一部分從教的教師也難免被大環(huán)境所感染，對(duì)體育學(xué)科的教育推進(jìn)缺乏探索的積極性和主動(dòng)性。加之，高中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，受整體的教學(xué)方針影響，對(duì)于體育學(xué)科本身的發(fā)展就進(jìn)一步削弱了關(guān)注。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要主體，在觀念落后的情況下，很難對(duì)學(xué)科本身提出前瞻性的要求，體育學(xué)科的發(fā)展也就更加舉步維艱。觀念影響行為，教師在思想上缺乏對(duì)體育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，因此造成的后果就是教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，與當(dāng)前的發(fā)展結(jié)合不緊密，教學(xué)方式因循守舊，整體的教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期僵化而得不到應(yīng)有的改善，體育教學(xué)的發(fā)展遲滯。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師的觀念落后，我們的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中本就處于相對(duì)被動(dòng)的地位，自然會(huì)被教師的思想和行為影響。大環(huán)境對(duì)體育學(xué)科的偏見(jiàn)和誤解，引導(dǎo)著我們的學(xué)生向更加偏離的軌道走去。另外，教師往往采取“大鍋飯”式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和差異缺乏了解，不僅浪費(fèi)了教育資源，教學(xué)效果更是可想而知。這種統(tǒng)一式的、一視同仁的、不分差別的教學(xué)方法，長(zhǎng)期發(fā)展而得不到改善，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣缺失，學(xué)生的個(gè)性被忽略，教師也得不到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的有效反饋。我們難以形成教學(xué)-反饋-再次教學(xué)的良性學(xué)習(xí)循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在體育學(xué)科上的學(xué)習(xí)必然會(huì)停滯不前。另外長(zhǎng)期以為我們對(duì)于體育學(xué)科的教學(xué)過(guò)程缺乏正確的分析，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽視了學(xué)生在整體教學(xué)過(guò)程中的重要作用，學(xué)生受到這種錯(cuò)誤觀念的影響也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。就高中時(shí)期的體育學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是參與者，學(xué)生和教師同屬于教學(xué)活動(dòng)的主體，可以說(shuō)是相輔相成的發(fā)展模式，教學(xué)相長(zhǎng)的方式在體育學(xué)科中的作用尤其重要。

1.3 教學(xué)環(huán)境落后

在我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)下，有很多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是不達(dá)標(biāo)的，甚至可以說(shuō)是相當(dāng)落后的。俗語(yǔ)講，巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)設(shè)備的落后對(duì)于高中體育教學(xué)活動(dòng)的正常推進(jìn)是有強(qiáng)烈的阻礙作用。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育學(xué)科與其他參加高考的科目相比缺少競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)各界包括高中體育教學(xué)的參與者，教師和學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科都缺乏應(yīng)有的重視，因此相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備也就得不到更新，對(duì)于體育學(xué)科的支持力度得不到加強(qiáng)。想象一下，面對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備，甚至?xí)３３霈F(xiàn)破損問(wèn)題，教師能否提起足夠的教學(xué)熱情，更不用說(shuō)容易被環(huán)境影響的學(xué)生們。由于教學(xué)設(shè)備還會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)方式長(zhǎng)期得不到創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了高中體育教學(xué)整體的發(fā)展。

2 高中體育多元化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂多元化的教學(xué)模式，就是從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量等等方方面面與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新和調(diào)整，從根本上更新學(xué)生的觀念，引起學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的重視和熱愛(ài)，從教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)理念進(jìn)行更新，與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而從根本上推進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容吸取其優(yōu)點(diǎn)，繼承其穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格，去除其糟粕，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)固定的教學(xué)安排，從根本上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行揚(yáng)棄。強(qiáng)化學(xué)生的參與作用，提高學(xué)生在整體教學(xué)活動(dòng)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)高中體育教育事業(yè)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3 多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 提供輕松愉快的合作情境

相比初中小學(xué)的體育教育，高中的教育則不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能，高中的體育教育更注重塑造學(xué)生的人格，領(lǐng)會(huì)競(jìng)技體育的精神。不管是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，都要求我們的學(xué)生在對(duì)手或者隊(duì)友之間的互動(dòng)中完成競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)會(huì)信任和榮譽(yù)感，為了團(tuán)體勇于奉獻(xiàn)和犧牲。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排一些輕松有趣的合作環(huán)境，讓學(xué)生在分工合作中充分參與教學(xué)活動(dòng)，并且有效的培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。舉例來(lái)說(shuō)，我們可以在教學(xué)生足球的理論知識(shí)的時(shí)候，安排學(xué)生分頭查找資料進(jìn)行提前的了解預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，多種知識(shí)和想法交匯融合可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中也提高了交流和合作的能力，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。并且在做簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能訓(xùn)練時(shí)也可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督對(duì)方的練習(xí)進(jìn)度，更大程度的理解記憶所學(xué)內(nèi)容。除了學(xué)習(xí)和練習(xí)，體育教學(xué)中最不可或缺的一環(huán)就是比賽，我們可以充分的利用集體上課的便利，把學(xué)生們分組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不管是學(xué)習(xí)還是練習(xí)都采取積分制，更重要的是我們可以組織一些小組賽，這樣的比賽不僅僅是讓學(xué)生們更加深刻的領(lǐng)會(huì)競(jìng)技體育的精神，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了我們的教學(xué)內(nèi)容。這樣下來(lái)我們的學(xué)生對(duì)于體育課堂會(huì)產(chǎn)生期待，有了期待才有學(xué)習(xí)的欲望，我們的教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。

3.2 全面豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上文我們對(duì)于當(dāng)前高中體育的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，我們可以看到由于教師和學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻 ，我們的教學(xué)內(nèi)容也就停留在一個(gè)膚淺的層次，一味的機(jī)械性的練習(xí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，要想完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的改變教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)是不可能的了，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的情況，對(duì)整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的豐富和改良。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行辯證的看待，取其精華，去其糟粕，留下傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中扎實(shí)穩(wěn)健的部分，比如適當(dāng)?shù)膭?dòng)作技能訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這都是我們體育教學(xué)中的基礎(chǔ)問(wèn)題。但是要知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更加注重的是教學(xué)目標(biāo)最終指向?qū)W生的人格培養(yǎng)，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)作出相應(yīng)的改變。除了上文提到的多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，我們應(yīng)該對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身進(jìn)行深刻的追根溯源的了解，我們不僅要掌握相關(guān)的規(guī)則和技能，更要了解相關(guān)的文化知識(shí)和背景，通過(guò)了解運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展，使得我們的學(xué)生更加深入的體會(huì)競(jìng)技體育的魅力所在。比如說(shuō)我們的國(guó)球，乒乓球。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到很多的困難，畢竟眾所周知這是一項(xiàng)相對(duì)有難度的運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，可以讓學(xué)生感受到文化的力量，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起傳承發(fā)展國(guó)球的責(zé)任，久而久之，這對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及是十分有助益的。這樣有系統(tǒng)的綜合性學(xué)習(xí)在推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展上將會(huì)起到很大的積極作用。

3.3 在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)

整體的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備起到不可或缺的作用。因此我們引入多媒體系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化設(shè)備緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的熱情。在學(xué)習(xí)興趣的支撐下，我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的阻力就被大大削弱了。學(xué)生都是孩子，難免具有獵奇的心理，對(duì)于新鮮事物往往容易被吸引，多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加新穎，更加具有吸引力。每個(gè)人的教學(xué)方式可能各有不同，因?yàn)椴煌處煹膹慕探?jīng)驗(yàn)有一定的差異，但是多媒體系統(tǒng)的便利性可以是多種多樣的，比如說(shuō)在進(jìn)行羽毛球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，羽毛球和羽毛球拍如何接觸，如何受力，羽毛球以什么部位接觸羽毛球拍會(huì)產(chǎn)生什么樣的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣相對(duì)抽象的課題，我們都可以應(yīng)用多媒體系統(tǒng)的技術(shù)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行慢放，可以將抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，這些問(wèn)題都是很難描述清楚的，多媒體系統(tǒng)的引入很好的幫我們化解了這些問(wèn)題，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)的來(lái)講，我們可以從教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)引入，先從理論知識(shí)講起，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體的運(yùn)動(dòng)方式和軌跡利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行分步驟地解釋?zhuān)瑢⒊橄蟮睦碚撝R(shí)變得形象真實(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)地親自實(shí)踐，然后教師接收到學(xué)生的有效反饋之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和更深層次的講解，之后就是學(xué)生分組進(jìn)行互相監(jiān)督和練習(xí)。這樣完整的教學(xué)過(guò)程一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

（作者單位：浙江省柯橋中學(xué)）