淺析高中籃球課程的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

高萬軍

摘 要：高中體育籃球課在教學(xué)中引入了改革與創(chuàng)新的理念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將參與式教學(xué)和小群體教學(xué)融入課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的參與感與成績獲得感。文章對當(dāng)前高中籃球課程教學(xué)中存在的問題，以及改革創(chuàng)新的思路進(jìn)行了研究、分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中籃球課;參與式教學(xué);小群體教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號：1674-120X（2019）21-0112-02

一、引言

（一）研究背景

籃球在國際上是一項(xiàng)重要的體育運(yùn)動(dòng)，隨著中西方文化、體育交流的逐步增強(qiáng)，籃球也越來越被人民群眾所喜愛。當(dāng)前，高中籃球體育課程在設(shè)置上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍存在諸多的問題和不足。

（二）研究意義

第一，對理論發(fā)展的意義。隨著我國籃球隊(duì)在籃球比賽項(xiàng)目中獲得了世界矚目的成績，籃球項(xiàng)目越來越受體育愛好者的青睞。因此，不斷完善籃球課程的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成成為教學(xué)重點(diǎn)。

第二，對籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的意義。本文通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，對創(chuàng)新的籃球方式進(jìn)行效果檢驗(yàn)，分析選擇適合高中籃球課程的教學(xué)方式，為高中學(xué)校進(jìn)行籃球教學(xué)改革提供參考依據(jù)，為高中學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)發(fā)展提供幫助。

二、高中籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課中教學(xué)存在問題

對籃球教學(xué)而言，主要問題就是偏理論、偏概念化。理論和概念是學(xué)習(xí)中不可或缺的知識，是籃球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)時(shí)存在的問題是未能將枯燥的籃球知識以形象、生動(dòng)和易懂的語言傳遞給學(xué)生。教師和學(xué)生的思維完全在兩個(gè)頻率上，沒有形成共鳴，沒有達(dá)成默契。課堂教學(xué)的效果沒有起到教育的意義，沒有讓教育的內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的心里，無法形成深入骨髓的課堂理論學(xué)習(xí)效果。

（二）課后教學(xué)存在問題

課堂教學(xué)完成之后，最重要的是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作和運(yùn)用。在籃球課教學(xué)中，有的學(xué)生只是為了讓成績及格，這種心態(tài)也影響了課后籃球練習(xí)的參與度和實(shí)踐度。另外，教師在課堂教學(xué)完成后，也沒有通過進(jìn)一步的現(xiàn)場實(shí)踐將籃球拿、舉、發(fā)球、接球等一系列連貫的動(dòng)作傳遞給學(xué)生。所以，經(jīng)常會(huì)在操場上見到這樣一種情形：教師課中講完之后，學(xué)生們?nèi)宄扇海约涸诓賵錾线M(jìn)行籃球“活動(dòng)”，這種練習(xí)沒有指導(dǎo)，形成不了標(biāo)準(zhǔn)的籃球動(dòng)作。

三、籃球教學(xué)改進(jìn)方案

（一）參與式教學(xué)方式改進(jìn)

參與式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識，融入課中和課后的籃球?qū)嵺`之中。籃球教師要多發(fā)揮主動(dòng)性，使課中和課后的內(nèi)容和方式新穎化、有趣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免填鴨式教學(xué)。參與式教學(xué)最終讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生能夠找到籃球?qū)W習(xí)的薄弱點(diǎn)和改進(jìn)方法。教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行“一對一”或“一對多”的參與互動(dòng)，將學(xué)生對籃球的認(rèn)識提升到一個(gè)新境界。

（二）小群體教育方式改進(jìn)

小群體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的厭學(xué)情況而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)方式。它是將整體中的學(xué)生打亂，分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組有可能是隨機(jī)的，也有可能是優(yōu)劣互補(bǔ)型的。小群體教學(xué)的方式，最終目的是以團(tuán)隊(duì)的力量，帶動(dòng)小組每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和技能的提升，保證學(xué)習(xí)效果的最大化。小群體小組成員在教學(xué)中通過互助、互幫、競爭的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識。

教師在籃球傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，可以創(chuàng)新應(yīng)用小群體教學(xué)方式。對不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生做好分類管理，不同類別的小群體學(xué)生授課內(nèi)容有所側(cè)重，讓每個(gè)小群體內(nèi)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握籃球不同的知識體系和實(shí)操體系，以更快地實(shí)現(xiàn)籃球課程的達(dá)標(biāo)。

四、改進(jìn)前后教學(xué)方式的對比實(shí)驗(yàn)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)分組的基本介紹

參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)：參與式實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩個(gè)小組，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)為傳統(tǒng)組。實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)方法，傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過兩個(gè)小組實(shí)驗(yàn)對比數(shù)據(jù)對學(xué)生各方面情況進(jìn)行分析。

小群體教學(xué)實(shí)驗(yàn)：小群體教育實(shí)驗(yàn)的目的是改善學(xué)生對課程的無味無趣現(xiàn)狀，提升一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生整體由統(tǒng)一打散為各個(gè)分部，即各個(gè)小群體。每個(gè)小群體由不同成績、不同性格的人員構(gòu)成，這個(gè)群體中的各個(gè)成員可以采取優(yōu)劣互補(bǔ)、共同進(jìn)步的方式，以達(dá)到小群體共同提升、進(jìn)步的目的。通過實(shí)驗(yàn)對比數(shù)據(jù)了解小群體教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

1.參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

將兩個(gè)項(xiàng)目小組的成員進(jìn)行對比，了解基本情況，了解兩個(gè)小組成員對籃球的參與度及運(yùn)動(dòng)量的大小，了解其對課程設(shè)置內(nèi)容的了解，以及兩個(gè)小組的成員在實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。做好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于跟蹤并形成結(jié)論。

2.小群體教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

將分成的各個(gè)小群體成員進(jìn)行對比，了解基本情況，了解各個(gè)小群體組對籃球的參與度及運(yùn)動(dòng)量的大小，了解其對課程設(shè)置內(nèi)容的了解，以及各個(gè)小群體組在實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)。做好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于跟蹤并形成結(jié)論。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對比與理論分析

（1）參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施結(jié)果對比與理論分析：對參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課前階段、課中階段和課后階段三個(gè)階段的內(nèi)容及數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，見表1、2、3。

課前階段小結(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容比較單一;參與式教學(xué)無論是從大綱準(zhǔn)備，還是問題設(shè)置及課堂小結(jié)上來看，教師與學(xué)生對課程的融入度、參與度均比傳統(tǒng)教學(xué)要高。

課中階段小結(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)中在籃球技能上教師與學(xué)生的參與感不夠，教師沒有發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，學(xué)生也沒有將技能真正融入自身的需求中，沒有將體育的教育意義在當(dāng)代大學(xué)生身上體現(xiàn)出來。參與式教學(xué)在技能上注重學(xué)生的參與感與技能感的提升和改進(jìn)，并且將課堂理論很好地融入實(shí)踐中進(jìn)行體味、琢磨，真正做到知行合一、學(xué)做合一。

課后階段小結(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生在籃球課程興趣與老師交流上明顯欠缺。參與式教學(xué)的學(xué)生在興趣上充分將籃球的體育性、互動(dòng)性表現(xiàn)出來，在與授課老師交流上達(dá)到了亦師亦友的狀態(tài)，很好地做到了教學(xué)合一、互尊互重，實(shí)現(xiàn)了共同提升、進(jìn)步的良好教學(xué)效果。

參與式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生無論是在籃球操作技能、興趣愛好，還是與老師溝通交流上，都比傳統(tǒng)教學(xué)方式的各個(gè)項(xiàng)目要高，充分說明了參與式教學(xué)方式的可行性及創(chuàng)新性所起到的作用。

（2）小群體教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施結(jié)果對比與理論分析：小群體教學(xué)實(shí)驗(yàn)將項(xiàng)目分為4～5個(gè)小組，每個(gè)小組授課方式基本相同。

通過表4各個(gè)項(xiàng)目的對比及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，傳統(tǒng)班級在各個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)上明顯落后，沒有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，得分與群體實(shí)驗(yàn)小組對比差距很大。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明，小群體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在籃球普修課的創(chuàng)新應(yīng)用上，能夠充分考慮學(xué)生的差異，將優(yōu)秀、良好和較差的學(xué)生重新進(jìn)行規(guī)則布局，讓每一個(gè)小組成員在團(tuán)隊(duì)之中進(jìn)行成長，以個(gè)人襯托團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)影響個(gè)人，共同將小組的籃球成績進(jìn)行提高。小群體更加側(cè)重的是團(tuán)隊(duì)的力量，讓每一個(gè)人都充分體會(huì)集體榮譽(yù)感和進(jìn)步感。所以，小群體教學(xué)方式所帶來的數(shù)據(jù)變化較傳統(tǒng)教學(xué)方式更為成功，更好地發(fā)揮了籃球普修課程的教學(xué)意義和教育價(jià)值。

五、 結(jié)語

高中學(xué)校要通過自身強(qiáng)勁的推動(dòng)，將參與式教學(xué)與小群體教學(xué)融入籃球普修課教學(xué)中。雖然在一定階段，教師和學(xué)生為了創(chuàng)新，要付出很大的精力，但是通過實(shí)驗(yàn)對比來看，改革和創(chuàng)新帶來了效果。學(xué)生在籃球的參與感與籃球技術(shù)的使用上，明顯有了提升，這為下一步的推廣復(fù)制積累了很好的課堂經(jīng)驗(yàn)。

總之，高中籃球教學(xué)要用新時(shí)代、現(xiàn)代化的教學(xué)管理思維，應(yīng)用好適應(yīng)高中體育發(fā)展的籃球教學(xué)方式，以更好地提升教師和學(xué)生的籃球技術(shù)效能，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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