摘要：慕課與混合式教學(xué)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，慕課把藝術(shù)技能實(shí)踐各個(gè)階段知識點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)凝練為8-10分鐘教學(xué)視頻中，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握知識，使學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)知識，打破僵化課堂教學(xué)設(shè)置。而混合式教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合課堂教學(xué)，打通校校之間的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動交流渠道，真正達(dá)到“資源共享”，這種創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使極大豐富藝術(shù)實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);混合式;創(chuàng)新教學(xué)方法;應(yīng)用實(shí)踐

一、慕課與混合式教學(xué)在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是建立在對二元關(guān)系的統(tǒng)一，以及對學(xué)習(xí)、課程、教師等概念深刻理解的基礎(chǔ)上形成一種新的學(xué)習(xí)范式。學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合。本課題所研究的正是在藝術(shù)實(shí)踐類課程教學(xué)中，把傳統(tǒng)的“一對一”“一對多”“小組課”授課形式與新近出現(xiàn)的慕課相結(jié)合的混合教育方式。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式，2012年產(chǎn)生，距今發(fā)展大約有7年時(shí)間，雖然是新近出現(xiàn)的模式但是慕課教育思想可以追溯到20世紀(jì)的60年代。1961年美國著名理論家巴克敏斯特·富勒首次提出“產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育技術(shù)”概念，1962年美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特在“增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院概念框架”研究計(jì)劃中指出，個(gè)人計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合將產(chǎn)生大規(guī)模信息分享效應(yīng)。這個(gè)觀點(diǎn)的提出影響到教育領(lǐng)域，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程作為開放性教育資源向大家提供公開式課程的教育思想。

我國在此方面有比較好的發(fā)展，2014年秋季學(xué)期清華大學(xué)把“微積分”“大學(xué)物理”“馬克思主義基本原理”等課程在校內(nèi)在線試驗(yàn)，1000余名學(xué)生報(bào)名選修，2014年6月上海交大、華東師大、華東理工、上海師大、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等19所西南地區(qū)高校學(xué)生在好大學(xué)在線學(xué)習(xí)選修課程，修滿課程后可以獲得學(xué)分，可以和所在學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)。

二、藝術(shù)課程慕課與混合式創(chuàng)新教學(xué)方法改革與應(yīng)用實(shí)踐

（一）理論依據(jù)或現(xiàn)實(shí)問題

在藝術(shù)類實(shí)踐課程教學(xué)過程中，院校大多遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式“一對一”“小組課”等形式開展教學(xué)，學(xué)生很少能夠接觸到本專業(yè)教師或本校以外藝術(shù)教學(xué)活動，而藝術(shù)本身就是豐富多彩的，拓寬視野，開拓藝術(shù)思路也是保證藝術(shù)良性發(fā)展的原則，本團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革運(yùn)用“校校聯(lián)合，資源共享，打造平臺”藝術(shù)課程慕課與混合式創(chuàng)新教學(xué)方法能夠達(dá)到此項(xiàng)教育目的。

（二）藝術(shù)課程慕課與混合式創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用

1、慕課與混合式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教育公平的有效形式。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，黨的十八大提出，要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，使每個(gè)社會成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正平等的對待。在藝術(shù)實(shí)踐類課程教育過程中，可以使學(xué)習(xí)者獲得均等藝術(shù)教育機(jī)會，充分享受優(yōu)秀藝術(shù)實(shí)踐教育資源。

2、慕課與混合式教學(xué)能夠更好傳播我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。傳統(tǒng)文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，也是綜合國力競爭的重要因素。研究慕課與混合式教學(xué)，能夠更好傳承我國傳統(tǒng)音樂文化，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化繁榮。傳承我國傳統(tǒng)音樂文化，發(fā)展傳統(tǒng)音樂，推進(jìn)音樂文化發(fā)展，繁榮音樂文化，弘揚(yáng)民族文化。

三、藝術(shù)課程慕課與混合式創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用

（一）“提煉知識點(diǎn)，凝練技術(shù)訓(xùn)練”。慕課與混合式教學(xué)準(zhǔn)確把握藝術(shù)實(shí)踐課程專業(yè)技能要求。慕課根據(jù)當(dāng)前最先進(jìn)教育成果把技能點(diǎn)制作為10-15分鐘短視頻呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者掌握最新知識，視頻時(shí)間長度符合學(xué)習(xí)者注意時(shí)間，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。

（二）“資源共享，打通平臺”藝術(shù)教學(xué)活動多樣化。建設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類課程慕課內(nèi)容。聯(lián)合各個(gè)高校藝術(shù)專業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)，建設(shè)開發(fā)藝術(shù)實(shí)踐類課程慕課，在本校完善慕課與混合式教學(xué)方式相結(jié)合授課形式，達(dá)到提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。

慕課與混合式創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使參與學(xué)習(xí)者拓寬藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還能夠保證藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)多樣化。慕課與混合式教學(xué)評價(jià)能夠結(jié)合“教評學(xué)”“學(xué)評學(xué)”“學(xué)評教”“網(wǎng)絡(luò)在線評價(jià)”幾部分展開，是教學(xué)評價(jià)更具有公平性、客觀性與準(zhǔn)確性。在藝術(shù)實(shí)踐類課程教學(xué)中應(yīng)用慕課與混合式教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)者專業(yè)技能，同時(shí)可以和國際先進(jìn)的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動同步進(jìn)行。由于藝術(shù)活動本身具有個(gè)性特征，同時(shí)各個(gè)藝術(shù)流派在教育教學(xué)中都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，融合過程中在某些方面容易出現(xiàn)分歧。針對這一問題，我們力求本著遵照藝術(shù)一般規(guī)律，尋求藝術(shù)實(shí)踐活動共同特性，整合多種藝術(shù)實(shí)踐活動特性完成教學(xué)改革項(xiàng)目。宣傳推廣我國藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)成果，融合其他藝術(shù)院校優(yōu)秀課程資源，豐富提升藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

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作者簡介：樊明迪，賀州學(xué)院。