秦鵬娜

素質(zhì)教育，其目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性。就目前素質(zhì)教育的評價體系來看，仍然還是以評價學(xué)生成績?yōu)橹鳎疾閷W(xué)生重點(diǎn)知識和基本概念的掌握程度，英語評價中的聽、說、讀、寫，看起來評價的十分全面，但英語的聽力加筆試都是教師一人進(jìn)行評價，在當(dāng)下教育模式和理念開放的形式下，是十分的不符合的，也會造成對素質(zhì)教育的推進(jìn)造成阻礙。所以說英語教學(xué)中，評價體系的形成是十分重要的，也是其中重要的組成部分。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，評價的科學(xué)性是必要的，而評價體系的形成及有效的實(shí)施則是推動英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1. 形成性評價的概念

形成性評價所指的即為，在完成英語教學(xué)任務(wù)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活采用問答法、分析法、記錄法以及問卷法等，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果等做出客觀判斷。通過合理運(yùn)用形成性評價，將有利于教育者更好了解學(xué)生，促進(jìn)師生與生生之間的良性互動，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的最終目的。

2. 形成性評價的主要形式

形成性評價的主要形式包括教師評價、學(xué)生自評、小組評價以及家長評價等。其中，學(xué)生自評所指的是，學(xué)生要從自身出發(fā)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果做出客觀評價，同時反思在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題;小組評價所指的即為，在小組范圍內(nèi)，組員之間要展開相互評價，共同學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí);教師評價所指的即為，教育者要參與到學(xué)生評價和小組評價中，綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等。需要注意的是，在開展教師評價時，需采用鼓勵式語言，以此來培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心;家長評價所指的是，家長要將學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況如實(shí)反映給教師，并對學(xué)生的作業(yè)完成情況給出評語。

3. 高中英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用策略

3.1課堂中形成性評價的應(yīng)用

在高中英語的課堂教學(xué)中，形成性評價需要面向所有學(xué)生，教育者要用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)他們的情緒變化來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將他們的注意力吸引到課堂中來。在評價過程中，教育者要重視班級學(xué)生之間所存在的個體差異，例如對于性格比較靦腆的學(xué)生而言，教育者要將評價中心放到鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言上，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時要及時給予他們鼓勵。此外，教育者還要讓學(xué)生從自身出發(fā)來選擇評價方式，在自我評價與相互評價的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓各個層次中的學(xué)生都可以感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)注，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2實(shí)踐中形成性評價的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是高中英語課程的重要組成部分，通過在實(shí)踐教學(xué)活動中應(yīng)用形成性評價，將幫助教育者綜合判斷學(xué)生的語言運(yùn)用能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等。為此，教育者要與學(xué)生家長形成合力，采用鼓勵式語言代替批判式語言，讓學(xué)生可以對實(shí)踐課程產(chǎn)生更高期待。

例如在教授《news media》這一課程時，當(dāng)基本教學(xué)任務(wù)順利完成后，教育者可以讓學(xué)生用英語自行制作一副家鄉(xiāng)景點(diǎn)的宣傳圖，以此來擴(kuò)大景點(diǎn)的知名度，將更多游客吸引過來。當(dāng)宣傳圖完成后，教育者可以利用一部分課堂時間來展開評價，評價方式應(yīng)采用學(xué)生自評、教師評價以及學(xué)生互評等，評選出最受歡迎的一副宣傳圖，將其展覽到班級的宣傳欄上。通過此種方式，一方面能夠提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，另一方面還可以拉近師生距離，進(jìn)一步升華教學(xué)目標(biāo)。

3.3檔案袋中形成性評價的應(yīng)用

首先，教育者要將建立學(xué)習(xí)檔案袋的方法和優(yōu)勢介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找一些相關(guān)資源，并與自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行對比。其次，當(dāng)大方向確定后，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，列舉出自己在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，從細(xì)節(jié)入手來整理相關(guān)資料。最后，教育者要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋展開綜合評價，幫助他們設(shè)計出系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計劃，同時對學(xué)習(xí)檔案中的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理。當(dāng)一個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，教育者可以在家長會中將學(xué)習(xí)檔案袋拿出，共同分析、評價學(xué)生所出現(xiàn)的進(jìn)步。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課程中應(yīng)用形成性評價，不僅僅是為了順應(yīng)教學(xué)改革工作的相關(guān)要求，同時還可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，讓學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

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[1] 吳雪梅. 高中英語教學(xué)形成性評價的運(yùn)用現(xiàn)狀略談[J]. 考試周刊， 2019（11）.

[2] 黃蕾. 論形成性評價在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 成才之路， 2018（32）.

[3] 李明霞. 形成性評價在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J]. 新課程·下旬， 2018（10）.

[4] 黃蕾. 高中英語寫作教學(xué)評價——談形成性評價與終結(jié)性評價的整合[J]. 英語畫刊（高級版）， 2018（18）.

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）